科学五年级上册20 食物链教学设计及反思

这是一份科学五年级上册20 食物链教学设计及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，活动过程，活动总结，拓展活动等内容，欢迎下载使用。

课 题
20.食物链
课 时
1
备课教师
单 位
教学目标
科学观念：知道什么是食物链和食物网。知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。
科学思维：运用分析、推理、概括、归纳等方法得出栖息地为生物生存提供的条件。
探究实践：大胆质疑，能对生物与环境的相互关系表现出探究兴趣；能采用多种方法开展探究，培养创新精神。
责任态度：了解人类活动会对生物生存环境产生影响，树立保护野生动物及栖息地的意识。
教学重点
知道生物间存在错综复杂的食物关系。
教学难点
学会画食物链。
教学准备
学生准备：搜集常见动物食物的资料。
教师准备：多媒体课件。
教 学 过 程
复 备
一、导入新课
出示螳螂捕蝉图片。
教师提出问题：同学们，有这样一幅画面，看，都有什么？（板书：蝉 螳螂 黄雀）
这些生物在一起，会发生什么呢？
学生回答。
教师提出问题：它们之间是什么关系？
教师利用学生的回答引出课题（板书课题）。
【设计意图：明确本节课探究的主题，引导学生明确动物和与物之间的食物关系，便于课题探究活动的开展。】
二、活动过程
活动一：理解食物链的概念。
1.教师提出问题：怎样来表示这种“吃与被吃”的关系？
学生交流讨论。
学生展示。
师生总结：按“谁被谁吃”的方向来画箭头，如蝉→螳螂→黄雀。
2.教师出示食物联系，提出问题：大家可以发挥想象，蝉又吃什么呢？黄雀又可能被谁吃掉呢？
学生补充食物关系。
师生总结：动、植物之间具有食物关系。根据食物关系，可以把一些动、植物紧密地联系起来，成为一串，就像一条由很多链环组成地锁链一样。人们把动、植物之间地这种食物联系叫做食物链。
3.教师提出问题：你们还知道哪些常见的食物链？能用成语、谚语来描述一些食物链吗？
学生回答：鹬蚌相争，渔翁得利 饿虎扑羊 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。
教师引导学生画出食物链。
教师提出问题：这些食物链有什么特点？
学生分组讨论后汇报结论。
师生总结：食物链都是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物终止。（板书）
活动二：建立食物网的概念。
1.教师提出问题：由于自然界中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。请同学们在图中画出食物链，看哪个小组画的即全又合理。注意箭头的方向。
学生活动
2.教师提出问题：这些食物链相互交错在一起，像什么？能不能给它们起个形象的名字？
学生回答：像网。
师生小结：由于一种动、植物可能与多种动、植物有食物联系，食物链相互交错，就形成了食物网。这些生物共同生活在一起，构成了密切联系地生物界。
活动三：破坏食物链的后果。
1.教师提出问题：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？什么原因会导致食物链发生断裂？
师生总结：破坏食物链和食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。
2.教师提出问题：为保护多种多样地生物，我们应该怎么办？
师生总结：建立自然保护区、退耕还林、建立野生动物繁育基地、利用法律。
【设计意图：通过寻找动植物间的多种食物关系，加深对食物网概念的理解；让学生知道生态系统中每种生物都扮演着重要的角色，在生态平衡和稳定中发挥着重要的作用；引导学生思考保护生物多样性的重要性，了解促进人与自然环境和谐相处的相关措施。】
三、活动总结
教师指导学生说一说本节课有哪些收获，完善本节课思维导图。
四、拓展活动
教师指导学生观察花园里有哪些生物，找出它们之间的食物关系，画出食物链。
板
书
设
计
20.食物链
食物链
食物网
教
学
反
思
20.食物链
一、填空
1.指在自然界的一定空间内生物与环境构成的统一整体。
2.在生态系统中,生物与环境之间、，并在一定时期内处于相对稳定的动态平衡状态。
3.都对生态系统的平衡与稳定发挥着重要的作用。
4.食物链相互交错,就形成了。
5.根据食物关系,可以把一些动物、植物紧密地联系起来,成为一串,这种动物、植物之间的食物联系叫。
二、画一画，填一填
请写出花园中生物之间的食物链