人音版三年级上册第4课 放牧放牛山歌优秀教学设计

《放牛山歌》教学设计

一、教学目标

1、情感态度与价值观

   通过学习了解音乐与地区有密切关系，能较完整地用地方语言演唱《放牛山歌》，表达四川牧童欢乐、愉悦劳动的心情。感受祖国丰富多彩的民族音乐，激发学生对民族音乐的热爱。

2、过程与方法

   在歌曲演唱的学习过程中，运用感受体验、模仿表演等方法，了解并初步掌握四川民歌的风格特点，感受四川的山歌魅力（衬词）。

3、知识与技能

学会歌曲中重点节奏，二分音符，能够用动作表演，并记住节拍运用到歌曲演唱当中。

二、学情分析

《放牛山歌》选自人民音乐出版社义务教育第5册第六课内容。这首歌简练、朴实，富有浓郁的地方特色。歌曲以欢快的情绪展现了孩子们在劳工过程中喜悦之情。歌曲中众多衬词，能够有效地调动孩子们学唱这首歌的积极性。本课通过了解四川地区特点来激发学生的情绪，用高亢嘹亮的声音调动学生们情绪。并利用多遍聆听以及让学生感受四川方言衬词，字句来了解四川民歌，并创设放牛的唯美情景在表演时进行大胆演绎。

三、教学重点

1、能用高亢、嘹亮的声音有感情的演唱歌曲。

四、教学难点

1、学会歌曲中重点节奏，二分音符，能够用动作表演，并记住节拍运用到歌曲演唱当中。

2、让学生掌握歌曲中出现的背上那背个呦喂的节奏，并能够准确的演唱。

五、教学过程

根据以上情况设计了五个环节：

1、情境导入

2、聆听感受

3、学唱歌曲

4、拓展练习

5、总结课堂

同学们，你们好，听说我们八班是一葛非常聪明而且声音很好听的班，所以我呢，特别想和咱们班分享一节音乐课，你们想吗？那首先我来介绍一下我自己，我呀，姓李，所以你们可以叫我？

生回答：李老师！

那李老师要用李老师的方式向你们问好，你们能用我的方式回答我吗？

通过用对说（用上双响筒，节奏的准确性把握）

对唱  1 2   3 4   | 5  0  ||

5 4   3 2   | 1  0  ||

依次将三种节奏在C-F半音调来回以问唱形式与学生对唱。（设计意图：在认识学生过程中，掌握了学生对节奏的感觉，同时也掌握了学生的声音音色条件，为后面在课中环节的把握有了一个很好的了解认识。）

      你们的声音真好听！

（一）情境导入

1、由大自然的背景音乐片段朗诵导入。

师：接下来，李老师将要带你们去个地方，请你们轻轻闭上眼睛，带上小耳机仔细听：当第一缕阳光洒向大地，幽静的山谷中，四面环山，郁郁葱葱，有鸟儿从天空中飞过，白云朵朵，玉米飘香，水中的鱼儿，自语自在的游着，远处的山峰，随云缭绕。满眼都是风景，随处都是清流。

师：那你觉得这个地方美吗。你都听到了什么？学生自由回答。

（设计意图：由大自然的背景音乐片段朗诵导入，给学生营造一种山谷中美的意境。）

2、利用有趣的引子对唱，感受山歌的美。

师：其实呀，这么美的一切都发生在山谷中，山谷有一种声音特别美，你们猜猜是什么啊?生：回声！

师傅：你们真聪明，对了！是山谷里的回声！那回声的声音有什么特点你们知道吗？引导学生回答回声的强弱力度对比——声音力度越来越小。

师：那我们也来试试山谷的回声！

生模仿师，层层递进，

师；嘿 7 6          生：嘿 5 3  

师：嘿呦呵7656      生：嘿呦呵 5653

师生：嘿呵!

师：你们用会对唱的回声来跟我一起模仿回声。（设计意图：激发学习兴趣与参与动机，是引导学生主动学习的前提。可以引起学生的注意力，感受山歌的形式。为课堂打下坚实的基础）

（二）聆听感受

1、引出放牛山歌进行第一次聆听，师做歌曲歌词律动。

师：你们的回声太好听了，看看把谁给引来了。试问歌曲的主人公都有谁？引导学生说出歌曲的主人公，并将放牛郎儿和牛儿图贴在提前画好的山中背景的版面。

师：谁能用一句话概括，这首歌描述的是什么事情？

生自由诉说，引导学生用一句话描述讲的是，放牛娃牵着牛儿开心的在山中唱歌。（设计意图：初步激发学生热情，通过聆听表演，贴图片，让学生初步感受歌曲内容）

2、第二次聆听歌曲，采用范唱的方式，在师生进一步交流互动中，熟悉歌曲。

师：如果你是放牛郎，你是用什么样的情绪来演唱歌曲？

生：高兴，开心

师：想不想听听李老师演唱一遍？

范唱后引导学生将“赶牛”、“捡柴”动作做出来。（设计意图：通过聆听老师范唱，对歌词的理解做动作，让学生感受和体验音乐的情绪）

3、再次感受歌曲旋律。

师：这一遍，我们一起当一把放牛娃！

带学生一起做律动。（设计意图：通过带学生有表情的进行律动，让学生再一次感受放牛郎的情绪，体验情感）

4、通过聆听发现歌曲的衬词不同，引出四川民歌，理解山歌含义，从而引出歌名，板书《放牛山歌》。

师：同学们有没有发现，这首歌的歌词和平时我们见的歌有些不一样？引导学生找出并读出来这些衬词“哟喂”“那个”“啥”等衬词。

师：这是哪里的民歌？（四川）其实呀，这是在四川民歌很特色的一种用法，这些字在歌词里并没有实际含义，只是加入了这些字更能表达歌曲的情感。我们中国民歌的形式特别多，其中最特色的一种载体就叫做“山歌”。大家开动以下脑子，想想为什么叫山歌呀？

生：自由回答，山里，森林中唱的歌。

师：对啦，大家说的很对，其实山歌就是指当人们在山间，高原砍柴行路放牧时自娱自乐即兴唱出来的就叫做山歌。

那么我们今天学的这首歌就是四川的一首山歌，歌名叫放牛山歌，大家一起读（设计意图：通过跟学生对歌词衬词的交流，让学生发现四川山歌特点，从而引出中国民歌载体——山歌，让学生了解山歌的含义，从而引出之前学生贴的放牛图，板书放牛山歌。

（三）学唱歌曲

1、用“Li”模唱旋律。

师：我们听了这么多遍了，对旋律比较熟悉了，就一起来唱唱吧！老师来唱音名，你们用“Li”来唱。

2、跟琴学唱教唱第一段，师用“bang”音演唱，学生填词。（设计意图：在每一句的第一个音加重力度，及时引导学生听出强弱力度对比，同时加强旋律准确性，及时纠正不准的音）

3、第二段试着填词。

师：第二段歌词我们试着填词，速度放慢，师弹琴跟唱。

4、完整演唱歌曲。

师：这首歌我们已经会唱了，那这首歌的情绪是什么样的？我们该如何表现出放牛郎的快乐开心？从歌曲演唱上我们可以怎么处理呢？

生：在速度上，开心的情绪，每一句的重音处理上。（设计意图：通过对学生对歌曲的理解，速度上的调试，乐句的重音对比来激发学生对歌曲的表达。）

（四）拓展练习

1、利用普通话引出四川方言，解决独特的几个发音，并一起用四川方言说说歌词。

师：们唱的是普通话版本的，四川的孩子跟咱们唱的有些不一样，他们是怎么唱的呢，我们先来看看在歌词发音上有什么不一样的！

岩Lai  那个Laguo 啥Sei  柴Cai 哥Guo

说字带入句模仿，与学生讨论，对话，完整将第一段歌词与学生用四川方言对话。（设计意图：学生在不同地方性语言上很感兴趣，尤其是四川方言，用字带句的方式，他们对这种感觉很有兴趣，接收新语言的能力很强，很快就掌握了语调。在教授的过程中，同时可以运用上鼓励激励，对话“要不要得”，“娃儿好聪明”“好不好嘛”等特特色能引起孩子们共鸣的句子）

2、我做你猜

师：我们将有意思的地方读了，那接下来我们要做一个游戏，老师将旋律上标的颜色在动作上有什么区别。看看谁的观察力最强，不同的颜色代表不同的时值。两个颜色分别是什么动作？谁得时值长？

生：自由讨论得出结论。绿色和红色不同的动作。绿色代表一拍，红色代表两拍。（设计意图：加深学生对旋律的记忆，利用不同动作，使得学生更加清晰感受音符时值不同，培养学生发现观察总结能力，引出知识点，二分音符）

3、听老师范唱，生心里默唱。

师：我听到有人已经迫不及待了，这一遍呀，老师用四川方言演唱，你们在心里默唱，注意特殊字的发音， 师范唱。

全体放声唱，听听谁得发音最标准。

4、师与学生进行山歌对唱，让学生直观感受到地方音乐的独有特色（设计意图：用最直观方法让学生感受到四川儿歌的独有特色，从实践中加深对新知识的学习）

5、利用打击乐器加入到歌曲中创编。

沙锤

         串铃

师： 今天我们用四川方言演唱了这首放牛山歌，如何能使这首歌曲更加生动丰富，可以加入一些什么小乐器?

生：沙锤!学生将提前做好的沙锤拿出来。给学生将节奏渗透进去，两个大组演唱，两个大组进行沙锤表演，串铃找两个孩子进行合作。

情景引导：咱们班有声音很浑厚的孩子？放牛郎牵着牛儿回到村庄，当满载着丰收的喜悦发出自豪的声音，牛儿是如何叫的？Mou还记得我们最初的回声对唱吗？我们把牛儿的声音加在回声和歌曲之间，找一个孩子用串铃在合适的时间引出牛儿。结束同样引着孩子们唱完银回声引子和牛儿声。（设计意图：给歌曲增添色彩，将课前的回声同样运用在歌曲前形成前呼后应，将课堂推向高潮，调动学生积极兴趣。）

五、总结课堂：

     今天呀，你们的表现感染了我，李老师特别开心，你们有没有和大家分享的，你都学到了什么？

生：自由说（学习了四川方言演唱放牛山歌，学了二分音符，回声如何演唱等等）

师：我们呀，今天学习了四川方言版本的放牛山歌，山歌很好听，其实呀，我们中华民族还有很多地方山歌小调都很有意思，让我们做一个有心人去发现学习更多有意思的山歌，把山歌的快乐延续下去好吗？要不要得？大家都知道，我们近一年陕西开通了去四川哪里的高铁？

生：西成高铁！

师：西成高铁开通后我们系成都只需要四个多小时就到了，那如果有一天你再去四川吃火锅，你也可以把这首歌唱给四川的百倍们，要不要的？那就让我们一起去外面歌唱吧！下课！