初中生物第二节 植株的生长教案

                第二节 植株的生长

一 教学目标：

（一）知识与技能：

（1）了解枝条由芽发育而来；

（2）通过演示实验说出植物生长需要的主要无机盐；

 (二)过程与方法：

（1）通过实验了解芽结构

（2）通过视频了解枝条由芽发育而来

（3）通过实验证明植物生长所需要的无机盐；

（4）小组合作探究氮、磷、钾三种无机盐对植物生长的影响；　

(三)情感、态度和价值观：

（1）认同植物的生长需要无机盐，学会用科学的方法栽培植物

（2）初步认识化肥对环境的危害,培养环保意识,认同合理施肥,领悟科学方法

二 指导思想：

（一）教材分析：

在《植物体的结构层次》一课中学生已经了解了植物器官的构成。《种子的萌发》一课让学生了解种子萌发的过程与条件，通过本节课了解植株的生长过程以及植物生长过程中所需要的无机盐。为学习《开花与结果》《水分进入植物体内的途径》打下基础。在教材中是承上启下的地位。

（二）学情分析：

　 "植株的生长"这一现象学生在生活中是经常接触的，在生活也经常参与一些花木的栽培。它对于既好动又好奇的初一学生来说非常具有吸引力的。通过之前的学习，学生已经初步掌握了调查的与设计对照实验的方法，对亲自动手操作有浓烈的兴趣。

（三）设计思路：

根据《初中生物课程标准》，运用著名实用主义教育家杜威主张的教育即生活，学生应该从做中学，从问题中学的教育思想。让学生成为学习的主人，在活动中担任探究者，开拓者，知识构建者，愉快的收获者。老师的角色，从知识的传授者转变成学生学习的促进者，指导者，协助者，老师与学生思维的碰撞点燃学生求知的欲望。

知识的来源不仅是课本而是生活，学生应该从生活中寻找知识在动手实验中获得经验。因此笔者找了些常见的树芽让学生动手观察其结构，也让学生课后以小组的形式设计并实施对照实验，无机盐对植株生长的重要性，这样才能让学生获得比知识更重要的东西——能力。

（四）教学策略：

首先让学生联系实际发现并提出问题，然后通过小组合作解决问题，如对探究结果无疑问，则形成知识，并拓展应用，在探究结果的基础上产生了新疑问，则返回上一层继续发现并提出问题，合作探究解决问题。让知识来源于生活又应用于生活。【如图一】

图一：教学策略示意图

三 教学重点：

1 芽与枝条对应的发育关系。

2 植株生长需要无机盐的种类。

四 教学难点：

1 芽是如何发育成枝条的

2 氮、磷、钾发挥作用的原因（虽不属于初中应懂的内容，但可为高中的学习打下伏笔）。

五 学与教的方法：

实验法、合作探究法、归纳法、讲述法、讨论法

六 教学过程：         

（一）创设情景，发现问题

师：上节课我们知道植株的生长以地平面为线，可以分为两部分，向下的生长和向上的生长，向下的生长是谁的生长？

生：根的生长

师：向上的生长，主要指哪些器官?（展枝条的图片）

生：茎、叶、芽

师：从生物学角度来看，我们习惯把茎、叶、芽组成的整体称为什么呢？请同学们认真看书，看能找到不？

生：枝条

师：恩，枝条。枝条是由谁发育而成的。

生：芽

师：是不是所有的芽都能发育成枝条呢？下面我们一起来看个视频，看能不能找到答案。（播放视频）

师：从这个视频中，我们知道，并不是所有的芽都能发育成枝条。芽其实可以分为三类：花芽、叶芽、混合芽。花芽发育成花，叶芽发育成枝条，混合芽有可能发育成枝条，也有可能发育成花。

[设计意图：激发学生求知欲引出下一教学环节。]

（二） 枝条是由芽发育成的

师：叶芽能发育成枝条，跟它的结构有没有关系，叶芽有哪些结构呢？下面请同学们纵切叶芽，用放大镜或肉眼找找叶芽有哪些结构。

生：动手观察芽的结构

师：芽有哪些结构?

生：幼叶、芽轴、芽原基

师：嗯，很好，这些结构是怎样发育成枝条的呢？我们一起来看下吧。（播放芽发育成枝条的视频）

生：幼叶发育成叶，芽轴发育成茎，芽原基发育成芽。

师：芽之所以能发育成茎叶芽，是因为它有什么组织，什么组织具有分裂和分化的功能？

生：分生组织

师：分生组织藏在哪里呢？

生：生长点

师：很棒，看来你们的观察能力特别强。同学们，枝条上的芽能不能发育成新的枝条？

生：能

师：因为这个芽也有什么组织

生：分生组织

[设计意图：通过动手观察叶芽的结构，锻炼学生的动手能力及观察能力。再通过观看芽发育成枝条的视频加强芽发育成枝条的认识，从而解决本节课的重点。]

（三）茎加粗与分生组织有关

师：枝条在生长过程中，茎会慢慢变粗。茎能变粗，说明它也有什么组织？

生：分生组织

师：分生组织位于哪里呢？下面请同学们观察老师已经帮你们切好的茎的横切面。（PPT展示茎的横切面,让学生根据图的解说，找也茎的分生组织）

生：形成层

师：形成层位于谁与谁之间呢？

生：韧皮与木质部之间　

[设计意图：观察实物，再通过茎的横切面与图的比较，找出茎的形成层，意在于调动学生学习的主动性，激发他的学习兴趣。]

（四）植株的生长需要营养物质

师：我们了解了根、枝条的生长，也就了解整个植株的生长。植株在生长过程中，需不需要营养物质，需要哪些营养物质？

生：水、无机盐、有机物

师：有机物是怎样获得的？

生：通过叶的光合作用制造的

师：水和无机盐呢？

生：根吸收。

师：人们常说，要想庄稼长得好，就得施肥。我们养的盆栽，要想他长得健康，漂亮，也得施肥。我们施的肥主要是给植物的生长提供什么？

生：无机盐

师：如果植株在生长过程中，不给它无机盐，它能正常生长吗？下面我们一起来看一下演示实验。（播放视频学生观看）

师：这个实验现象是？别说出来，说出来就不好玩了，我们看哪组表现最好（2人一组），请同学们完成书本99页讨论题。

生：小组讨论完成

师：（总结）从这可以看出植株的生长需要无机盐。

师：植株需要的无机盐种类很多，需要量最多的是含什么元素的无机盐。

生：植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。

师：如果缺少这三种无机盐，植株就不能正常生长，会出现相应的症状。我们一起来看看吧。（展示正常的玉米植株和缺氮、缺磷的和缺钾的玉米植株图片并讲述其相关状况。后出示缺某种无机盐症状的表格，让学生扮演农博士，诊断出该植物缺哪种无机盐，推测出该无机盐的作用。 ）

师：（总结）从这可以看出，不同的无机盐对植株生长的作用是不同的。

师：（练习巩固，展示一些蔬菜图片）现在请你继续帮帮忙，找一找这些植物在生长的某个阶段，应该多施哪一种无机盐呢？

生：青菜多施氮肥；西红柿、花生多施磷肥；红薯、马铃薯多施钾肥。

师：看来大家学得不错，除了这三种无机盐外，植物还需要许多其他种类的无机盐，需要量有多有少，有的甚至是微量，比如：铁、硼、锰、铜、锌等。既然需要量这么少，那植物在生长过程中就可以不需要他们吗？（展缺少硼的无机盐，油菜花就只会开花而不结果的图片，让学生了解微量元素在植物生活中同样起着十分重要的作用。）

师：嗯，看来需要量虽少，但作用却是很大的。植株在生长过程中需要无机盐，那可以过多的施肥吗？过度施肥会造成什么后果？

生：各抒己见

师：总结合理施肥的重要性。

[设计意图：通过演示实验比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况以及小组合作探究植物缺某无机盐的症状来推测出该无机盐的作用来解决植株的生长需要无机盐，从而突破教学难点。通过过度施肥对生态系统的影响，让学生初步认识化肥对环境的危害,培养环保意识,认同合理施肥,领悟科学方法]

（五）练习巩固

师：看来大家学得不错，现在也该是你们大展身手的时候。我们一起来做一下练习。（展示几道经典题让学生独自完成）

[设计意图：巩固新知]

（六）课后延伸

小组的形式设计并实施对照实验，探究无机盐对植株生长的重要性

[设计意图：提升学生的生物兴趣，领悟科学方法]

七  板书设计

             第二节 植株的生长（第二课时）

一   枝条是由芽发育成的 

                叶

   1芽         茎   枝

                芽

  2 芽中有分生组织

  3 茎加粗生长与形成层（分生组织）有关

二  植株的生长需要营养物质

        营养物质   水

                   无机盐：需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐

                   有机物

八 教学反思

新课程标准倡导自主、合作、探究，重视学生能力的培养。本节内容从枝条的发育以及植株生长需要营养物质二个方面进行阐述。植物的生长主要表现在根的向下生长和茎的向上生长。叶芽是怎样发育成枝条的？这个问题可通过学生动手观察芽的结构和观看芽发育成枝条的视频来解决。通过演示实验比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况以及小组合作探究缺某无机盐来推测出该无机盐的作用来解决植株的生长需要无机盐。在以上活动过程中充分发挥学生的主动性，培养学生的探究能力、合作能力和主动解决问题能力。