初中化学科粤版九年级上册4.3 质量守恒定律教案及反思

这是一份初中化学科粤版九年级上册4.3 质量守恒定律教案及反思，共5页。教案主要包含了教材内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学资源，教学过程，板书设计，教学评价，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题名称
粤教版九年级化学上册第四单元第三节《质量守恒定律》
科 目
化学
年 级
九年级
课时
1
一、教材内容分析
《质量守恒定律》是初中化学的重要定律，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，从观察一张纸的燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，通过思考去“发现”质量守恒定律，而不是去死记硬背规律。这样学生容易接受。在此基础上，提出问题“为什么物质在发生化学反应前后各物质的质量总和相等呢？”引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。。在化学反应中，只是原子间的重新组合，使反应物变成生成物，变化前后，原子的种类和个数并没有变化，所以，反应前后各物质的质量总和必然相等。同时也为化学方程式的学习奠定了基础。
二、教学目标
1、知识与能力：
（1）记住质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义，会运用质量守恒定律解释，解决一些化学现象和问题。
（2）能从微观角度认识质量守恒定律的本质,根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。
2、过程与方法：
(1)培养学生的实验操作能力、观察能力。
(2)培养学生全面分析、逻辑推理和综合归纳能力。
(3)初步培养学生应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力。
3 、情感、态度与价值观：
通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神，体验探究过程。
三、学习者特征分析
本班学生的化学学习习惯较好，在本片区同年级12个班处于中偏上的水平，质量守恒定律的内容抽象，枯燥。如果直接讲授，学生难以接受。因此，在教学中，我结合教材特点，设置演示实验来探究试验结果。学生大多是十四、五岁的孩子，对事物具有很强的好奇心和探究欲。学生通过仔细观察实验现象，认真分析试验结果，获得新知识，并将这种知识内化为自己的知识体系。
四、教学重难点
重点
理解质量守恒定律的涵义，会从分子、原子的角度理解质量守恒定律。
难点
从微观角度认识质量守恒定律的本质。
五、教学资源
实验（演示）教具
Ppt课件
教学支持资源
多媒体教室
网络资源
六、教学过程
教学活动1
教师上课之初、以一则诱人的邮寄广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。” 来引发学生的思考和发言，从而留下问题和悬念 。
教学活动2
二、活动探索、建立模型。
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
1.设置问题、创设情境。
上课之初、以一则诱人的邮寄广告：“水变汽油、柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟。” 来引发学生的思考和发言，从而留下问题和悬念 。
让学生写出氢氧化钠溶液和硫酸铜 溶液反应的文字表达式，然后发问：反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系？此时学生被难住了，于是教师导出本节课所要学习的主题，提出所要达到的教学目标。这样，使学生在明确探索方面中激发学习动机。
2.活动探索、建立模型。
这一环节我采用探究性实验的程序来组织教学。
（1）提出假设。当学生发现“反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系”这个问题后，我引导学生对自己发现的问题作出尽可能多的假设：①反应后物质的总质量可能增加；②反应后物质的总质量可能减少；③反应后物质的总质量可能不变；④在某些反应中可能增加，在某些反应中可能减少，而在某些反应中可能不变。
（2）实验探究。
引入：化学反应前后质量是否发生变化，有同学说改变，有同学说不变，意思不统一，那么我们就通过实验来探讨。
设计实验：在充分假设基础上，我说：同学们，让我们测一测几个化学反应前后物质的质量，会出现什么情况？然后说出将做的几个实验：①纸张在空气中燃烧；②NaOH溶液与CuSO4 溶液反应；
教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，哪些需要改进，鼓励学生开动脑筋，积极主动地参与实验设计过程。
实施实验：
引导同学们参考课本设计方案进行实验、记录数据。
引导学生从实验内容，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果
教学活动3
巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。
科学家曾做过大量实验，无数实验都证明：化学反应中，参加反应的各物质的总质量等于反应后生成的各物质的总质量，这就是质量守恒定律。
1、应用
教师提出：为什么物质在发生化学反应前后各物质的总质量相等？要求学生用化学式表达NaOH + CuSO4 --- Na2SO4 + Cu(OH)2
H2+CuO → Cu+H2O。提出以下具有阶梯性问题：
①反应前后，原子的种类是否改变了?
②反应前后，原子数目改变了没有？
③反应前后，原子质量改变了没有？
④反应前后物质的质量总和是否相等？
⑥通过思考上述问题，你得出什么结论？
让学生独立思考后，进行小组讨论，然后进行组际间交流得出反应前后各物质的质量总和相等的原因。最后让学生阅读课文。
这样学生通过实验、思考、分析、讨论和交流的基础上，逐步建立质量守恒定律，真正领会质量守恒定律的涵义。在这个过程中，学生主动探索、体验化学的再发现过程，学习科学家发现真理的途径和方法，砺练自己的智慧。
2、解释应用，拓展提高。
建立理解质量守恒定律之后,运用它来解释、解决一些化学现象和问题，我设置了几组习题：例1、填空：
（1）蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，根据质量守恒定律可知，该物质的组成中一定含有（_____）元素和（_____）元素，可能含有（_____）元素。
教学活动4
四、教师要求学生分组巩固练习，交流收获，体验成功在反馈、矫正后，提出：①通过这节课，你有什么收获？你能说出在化学反应中，哪些项目（指标）不变？哪些项目（指标）改变了？哪些项目（指标）可能变也可能不变？②你能否归纳出质量守恒定律有哪几方面的应用？
教
学
过
程
流
程
图
七、板书设计
1、质量守恒定律
2、范围：化学反应、 参加反应的反应物、守恒是质量守恒
3、质量
五个不变 宏观：反应物与生成物的总质量 元素种类
守恒
微观：原子的种类、数目、质量
的原因
两个改变 宏观：物质种类
微观：分子种类

八、教学评价
九、教学反思
对于今天的学习每个同学都有不同程度的收获，同时也发现了自己的不足，在今后的学习中相信大家会做的更好。