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初中地理商务星球版八年级上册第二节 节约与保护水资源教学设计
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这是一份初中地理商务星球版八年级上册第二节 节约与保护水资源教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学方法设计及依据，教学目标等内容，欢迎下载使用。
一．教材的地位和作用
本节内容是商务版八年级上册第三章第二节内容。本章以自然资源为题，仅选取了土地资源、水资源作为学习内容，水是重要的自然资源，与人类生产生活密切相关，在学习过土地资源后，本节承担着进一步让学生“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系”的任务。本节主要包括三方面内容：水资源的分布、合理配置水资源、保护水资源。教材首先通过图文材料阐述我国水资源时空分布不均的特点，然后自然的引入合理配置水资源，并以南水北调为例 ,说明跨流域调水的必要性。随着经济的增长，水资源的需求量越来越大，最后引出水资源的保护。在水资源日益紧张的今天，学习这部分内容有助于学生形成正确的资源观和良好的行为习惯。
二、学情分析
八年级学生已经初步具备了读图、析图、综合分析的能力,教学中一方面要运用直观、生动的教学途径给学生提供鲜活信息,另一方面要充分利用该年龄段学生好奇心强、求知欲强、好表现的特点,努力构建学生合作、交流、展示的平台,在掌握知识、培养能力的同时,获取成功感。
三、教学方法设计及依据
地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂。在课堂中，以学生的探究活动为载体，师生、生生互动，充分重视各种课程资源的开发利用，重新对教材内容整合，提供地图、地理图表及视频等资料，以学习小组为基本学习单位，组内合作、交流，关注学习过程。课堂教学贯穿环保意识,促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯。
四、教学目标
（一）、知识与技能
知道水资源的概念，认识到水是宝贵的有限的资源；了解我国水资源时空分布不均的特点以及对社会经济发展的影响；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及解决措施；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程，理解我国跨流域调水的必要性。
（二）、过程与方法
以问题为载体，以情境为主线，以“小组合作探究”为主要形式，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。
1．通过读图、数据比较，联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；在此基础上出示有关资料，了解我国解决水资源问题的对策。
2．从生活、生产实例出发，了解节约用水、保护水资源的重要性。
（三）、情感、态度与价值观：
培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。
教学重点
1、我国水资源时空分布特点，了解我国水资源时空分布特点是学生应该掌握的必备的地理基础知识。进一步说，由于我国水资源时空分布上的不均匀，才使得我国一些地区水资源变得非常短缺。
2、跨流域调水的必要性。我国北方地区水资源严重短缺，跨流域调水是解决水资源短缺的重要途径。另外，通过南水北调工程的介绍，也可以让学生养成关注国家经济生活中大事的习惯。
教学难点
水资源的时空分布不均及对社会经济发展的影响。水资源的丰歉程度与水资源的供求关系紧密相连，北方地区耕地多水少，供小于需，水资源不足对社会经济产生不利影响。这部分内容理论性强，学生较难理解。
教学准备：1.收集有关水资源的图片、视频等资料；
2.制作多媒体课件。
教学方法：
谈话法、读图分析法，小组合作情境教学、讨论探究法等。
教学课时：l课时
教学流程设计
老师: 宇宙中，地球因水而与众不同，因水怎么与众不同呢？因为有水，地球是目前已知唯一有生命的天体，下面听听水的自述，思考:地球上的水存在哪里？
地球上所有的水都能直接被我们利用吗？
老师讲解：我们所讲的狭义的水资源是地球上的淡水资源。能够直接被人类利用的淡水资源有哪些？主要是河流水、淡水湖泊水和部分浅层地下水。下面我们一起看一下世界各水体所占比例示意图:
直接利用的淡水仅占全球淡水中的0.3%，可见水资源是有限的。和地球总水量比，少的可怜，九牛一毛。我们衡量一个区域或者国家水资源多少的标准是什么?河水是利用最多的淡水，用河流的径流量来表示。
接下来学习我国水资源状况
探究活动步骤：
第一步 学生以小组为单位完成探究我国水资源状况。
四个小组分别从水资源数量、时间分布、空间分布、水资源利用中出现的问题四个方面探究。
我国水资源数量资料：水资源总量为2.8万亿立方米,占全球水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印尼名列世界第六位。但是我国的人均水资源量只有2300立方米.仅为世界平均水平的1/4，人均只有美国的1/5，在世界上名列109位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。 按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水，人均水资源低于2000立方米为中度缺水。人均水资源低于1000立方米为严重缺水。人均水资源低于500立方米为极度缺水。中国目前有16个省(区、市)人均水资源量(不包括过境水)低于严重缺水线，有6个省、区(宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏)人均水资源量低于500立方米。
时间分布资料：教材P63和P64长江宜昌水文站逐月径流量变化图，鄱阳湖不同年份景观图
空间分布资料：P64中国的径流带分布图
水资源利用资料：P67阅读内容
第二步 各小组选派代表发言，要求其他小组倾听，本小组其他成员可以补充。
水资源时间分配不均：水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际的明显波动，地区分布不均的显著特征“东多西少，南多北少”，教学中教师可借用“降水量分布”图与“宜昌降水量柱状图”帮助学生理解水资源分布规律。通过对比北方、华北、南方地区的耕地人口水资源状况，理解水资源的丰歉程度与水资源的供求关系密切相关，理解水土资源配合不协调使华北地区缺水严重。
第三步 达成共识：（多媒体展示）
学生总结我国水资源概况。北京和以色列人均水资源量对比。
缺水全面告急。
视频：我国水资源状况
护水各方行动
第四步 寻找解决水资源紧张的途径，请同学们提供“金点子”，四个问题分配到各学习小队，每队解决一个难题并出一套方案，并说出理由。
1、怎样使人均水资源占有量增加？
水资源夏秋多，要防洪；冬春少，要抗旱，如何解决矛盾？
3、水资源南多北少；耕地南少北多，怎么解决供需矛盾？
4、针对水资源浪费、污染现象，你有什么建议？请你制定家庭节水计划。家庭用水少的同学介绍家庭节水做法。
第五步 教师在多媒体上记录学生的答案，再总结，屏幕展示：
（由于课堂时间的限制，不可能每个问题小组每个同学都展示，所以选取一个代表回答，其他成员可对答案作出补充。成果展示是学生探究活动的总结，是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，也是欣赏别人、肯定自我的过程。提高了学生的竞争意识，促使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。其他的三个问题学生课后补充。）
“保护水资源”宣传口号创作大赛
各组绘制的宣传节水主题画展示
总结本节内容。学生谈谈收获。
课后探究：安徽省“引江济淮”工程
安徽省“引江济淮”工程包括哪几部分？
这项工程的供水范围涉及哪几个省区？
此工程有哪些重大意义？
板书设计
节约与保护水资源
缺水全面告急 护水各方行动
数量： 总量丰富 开源节流
人均少
时间分布：夏秋多 兴修水库
冬春少
空间分布：东多西少
南多北少 跨流域调水
利用： 污染和浪费 节约保护
一．教材的地位和作用
本节内容是商务版八年级上册第三章第二节内容。本章以自然资源为题，仅选取了土地资源、水资源作为学习内容，水是重要的自然资源，与人类生产生活密切相关，在学习过土地资源后，本节承担着进一步让学生“了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系”的任务。本节主要包括三方面内容：水资源的分布、合理配置水资源、保护水资源。教材首先通过图文材料阐述我国水资源时空分布不均的特点，然后自然的引入合理配置水资源，并以南水北调为例 ,说明跨流域调水的必要性。随着经济的增长，水资源的需求量越来越大，最后引出水资源的保护。在水资源日益紧张的今天，学习这部分内容有助于学生形成正确的资源观和良好的行为习惯。
二、学情分析
八年级学生已经初步具备了读图、析图、综合分析的能力,教学中一方面要运用直观、生动的教学途径给学生提供鲜活信息,另一方面要充分利用该年龄段学生好奇心强、求知欲强、好表现的特点,努力构建学生合作、交流、展示的平台,在掌握知识、培养能力的同时,获取成功感。
三、教学方法设计及依据
地理的课堂应该是多维、互动、活动性的课堂。在课堂中，以学生的探究活动为载体，师生、生生互动，充分重视各种课程资源的开发利用，重新对教材内容整合，提供地图、地理图表及视频等资料，以学习小组为基本学习单位，组内合作、交流，关注学习过程。课堂教学贯穿环保意识,促使学生养成关心和爱护资源的行为习惯。
四、教学目标
（一）、知识与技能
知道水资源的概念，认识到水是宝贵的有限的资源；了解我国水资源时空分布不均的特点以及对社会经济发展的影响；利用图表、数据等资料感知水资源紧张的现象，并尝试分析水资源紧张的原因及解决措施；运用实例，说出我国为解决水资源空间分布不均而建设的大型工程，理解我国跨流域调水的必要性。
（二）、过程与方法
以问题为载体，以情境为主线，以“小组合作探究”为主要形式，发挥学生的主动性，培养协作和团队意识。
1．通过读图、数据比较，联系我国气候、河流等自然环境特征，分析我国水资源分布特征、原因及影响；在此基础上出示有关资料，了解我国解决水资源问题的对策。
2．从生活、生产实例出发，了解节约用水、保护水资源的重要性。
（三）、情感、态度与价值观：
培养节水意识，增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯；通过小组合作交流，使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。
教学重点
1、我国水资源时空分布特点，了解我国水资源时空分布特点是学生应该掌握的必备的地理基础知识。进一步说，由于我国水资源时空分布上的不均匀，才使得我国一些地区水资源变得非常短缺。
2、跨流域调水的必要性。我国北方地区水资源严重短缺，跨流域调水是解决水资源短缺的重要途径。另外，通过南水北调工程的介绍，也可以让学生养成关注国家经济生活中大事的习惯。
教学难点
水资源的时空分布不均及对社会经济发展的影响。水资源的丰歉程度与水资源的供求关系紧密相连，北方地区耕地多水少，供小于需，水资源不足对社会经济产生不利影响。这部分内容理论性强，学生较难理解。
教学准备：1.收集有关水资源的图片、视频等资料；
2.制作多媒体课件。
教学方法：
谈话法、读图分析法，小组合作情境教学、讨论探究法等。
教学课时：l课时
教学流程设计
老师: 宇宙中，地球因水而与众不同，因水怎么与众不同呢？因为有水，地球是目前已知唯一有生命的天体，下面听听水的自述，思考:地球上的水存在哪里？
地球上所有的水都能直接被我们利用吗？
老师讲解：我们所讲的狭义的水资源是地球上的淡水资源。能够直接被人类利用的淡水资源有哪些？主要是河流水、淡水湖泊水和部分浅层地下水。下面我们一起看一下世界各水体所占比例示意图:
直接利用的淡水仅占全球淡水中的0.3%，可见水资源是有限的。和地球总水量比，少的可怜，九牛一毛。我们衡量一个区域或者国家水资源多少的标准是什么?河水是利用最多的淡水，用河流的径流量来表示。
接下来学习我国水资源状况
探究活动步骤：
第一步 学生以小组为单位完成探究我国水资源状况。
四个小组分别从水资源数量、时间分布、空间分布、水资源利用中出现的问题四个方面探究。
我国水资源数量资料：水资源总量为2.8万亿立方米,占全球水资源的6%，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国和印尼名列世界第六位。但是我国的人均水资源量只有2300立方米.仅为世界平均水平的1/4，人均只有美国的1/5，在世界上名列109位，是全球13个人均水资源最贫乏的国家之一。 按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水，人均水资源低于2000立方米为中度缺水。人均水资源低于1000立方米为严重缺水。人均水资源低于500立方米为极度缺水。中国目前有16个省(区、市)人均水资源量(不包括过境水)低于严重缺水线，有6个省、区(宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏)人均水资源量低于500立方米。
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空间分布资料：P64中国的径流带分布图
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水资源时间分配不均：水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际的明显波动，地区分布不均的显著特征“东多西少，南多北少”，教学中教师可借用“降水量分布”图与“宜昌降水量柱状图”帮助学生理解水资源分布规律。通过对比北方、华北、南方地区的耕地人口水资源状况，理解水资源的丰歉程度与水资源的供求关系密切相关，理解水土资源配合不协调使华北地区缺水严重。
第三步 达成共识：（多媒体展示）
学生总结我国水资源概况。北京和以色列人均水资源量对比。
缺水全面告急。
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1、怎样使人均水资源占有量增加？
水资源夏秋多，要防洪；冬春少，要抗旱，如何解决矛盾？
3、水资源南多北少；耕地南少北多，怎么解决供需矛盾？
4、针对水资源浪费、污染现象，你有什么建议？请你制定家庭节水计划。家庭用水少的同学介绍家庭节水做法。
第五步 教师在多媒体上记录学生的答案，再总结，屏幕展示：
（由于课堂时间的限制，不可能每个问题小组每个同学都展示，所以选取一个代表回答，其他成员可对答案作出补充。成果展示是学生探究活动的总结，是一种师生之间、生生之间共同学习和交流的过程，也是欣赏别人、肯定自我的过程。提高了学生的竞争意识，促使学生表达自己学习的体会、看法和成果，与他人交流，并学会欣赏他人。其他的三个问题学生课后补充。）
“保护水资源”宣传口号创作大赛
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总结本节内容。学生谈谈收获。
课后探究：安徽省“引江济淮”工程
安徽省“引江济淮”工程包括哪几部分？
这项工程的供水范围涉及哪几个省区？
此工程有哪些重大意义？
板书设计
节约与保护水资源
缺水全面告急 护水各方行动
数量： 总量丰富 开源节流
人均少
时间分布：夏秋多 兴修水库
冬春少
空间分布：东多西少
南多北少 跨流域调水
利用： 污染和浪费 节约保护
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