2020-2021学年第1节 光的直线传播教学设计

光的直线传播

教学目标：

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和

      人造光源两类

2．理解光沿直线传播及其应用

3．了解光在介质中的传播速度，了解光年的概念

导 学 过 程

二次备课

一、明标导入

    1、激趣导入

    通过湖南皮影戏- -三个老鼠和国外超牛的手影表演导入新课

二、教材预习，自主合作

 A 阅读教材第69、70面，完成下列填空：

 (1）光源是指                         的物体 。  

（2）光在                是沿直线传播的，我们常用一条带箭头的直线表示光的径迹和方向，这条直线叫做        。

（3）列举生活中光的直线传播的几个现象：        。

（4）真空中的光速是宇宙间最快的速度，在物理学中用字母 C 表示。真空中的光速取整数为3×108m/s。打雷时的时候，雷声与闪电是同时发生的，但我们总是先看见闪电后听到雷声，这是为什么？

B 在电脑课件上，显示“太阳、水母、萤火虫、蜡烛、白炽灯、霓虹灯、月亮、石头”等物体，对这些物体进行分类，并指出分类的依据。

C师点播：光线，用带箭头的直线表示光的传播径迹是建立理想模型

三、合作探究 展示交流

活动一、探究光是如何传播的：

①一、二组器材：  激光灯   空瓶子   火机   蚊香等

②三、四组器材： 激光灯   空瓶子   烧杯  水   洗衣粉  糖 等

③五、六组器材：激光灯  玻璃砖等  

活动二、观看视频，讨论日食、月食形成。

在学习了光的直线传播后，要能够利用此知识解释生活中和自然界中的一些重要现象和应用（如日食、月食），达到学以致用的目的。日食是比较罕见的天象，日全食尤其罕见。在不知日食成因的古代，日食的发生会让人极度恐慌，因为太阳如果从此消失的话，大地上的生命将注定灭绝，所以古代几乎所有的民族都认为日食是一种凶兆。认为日食是老天对人间的“严正警告”，直到人们彻底认识了天体的运行规律后，日食才揭掉这背了几千年的“黑锅”。关于月食中“天狗”吃的更是迷信的说法。

活动三、师展示自制小孔成像教具，学生观察小孔成像并讨论形成原因，及像的形状是否与小孔形状有关。画图小孔成像光路。

四、光沿直线传播的现象或应用。

你还知道哪些光沿直线传播的现象或应用。

五、整理收获

我学到什么？我还有的疑惑？我还想知道什么？

六、达标测评

题目在ppt中，希同学认真研讨，才能达标过关。测评分数将记入你组的总分。组内每有一人全对积5分，对3个积3分，其余积0分。

教学反思