初中语文人教部编版七年级上册雨的四季教案

《雨的四季》教学设计

    教学目标：

        1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻。

        2、学习作者抓住景物特征描写的方法。

        3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位。

        4、品味文章诗化的语言。

    教学重难点：

        欣赏文章画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。在朗读中品味文章诗化的语言。

    教学设想：

    本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

    教学方法：朗读法 分析法

    教学课时：一课时

    教学过程：

    一、 导入

    雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

     二、 作者简介

    刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。

    三、 读

       （初步感知, 多媒体展示生字词。）

       诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）

       同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅？老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它。

       分析“春雨图”：

       朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：

     “雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”

    这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点。

    刚才同学们在欣赏朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。

   （师生共同欣赏“春雨图”）：

    一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？

    多媒体展示：柔软  娇媚  甜美

    教师小结：确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。

  （请同学们齐声朗读这段文字）

   同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。

   师生共同欣赏其余三幅图

   夏雨图：夏雨有什么特点？热烈、粗犷的仅仅是雨吗？

   多媒体展示：

   夏雨 倾盆 丰满大地 展示诱惑   粗犷  热烈  奔放

   教师小结：整段文字洋溢着火热奔放的豪情。

   秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：

   端庄 深情  沉静

   秋雨轻轻 倾诉 沉思 纯净灵魂 产生情思

   教师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。

   冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？

   多媒体展示：

   冬雨透明 降临温暖 带来蜜情   平静   自然

   教师小结：冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。

   归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了。如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的热爱。

    四、品

    教师指导学生找出自己最喜欢的句子加以赏析。

    五、延伸拓展

    人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化。雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了，他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化。

   （多媒体展示、齐读）

    虞美人 听雨

              蒋捷

    少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。

而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。

   （师生共同赏析）

     听雨有两种境界：一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感。一是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思。

     六、课后思考：为什么本文标题不是《四季的雨》而是《雨的四季>>?

     七、结束语

有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美。”