苏教版 (2017)四年级上册9 弹力教课课件ppt

9．弹力（第二课时）

【课标落实】

1．本单元通过一系列观察、比较、实验、测量、交流等活动，落实《课程标准》中年段的课程目标。

科学知识：

（1）        认识力的作用。

（2）        意识到使用工具可以更加精确、便利、快捷。

科学探究：

（1）        在教师引导下，能基于所学知识，制订简单的探究计划。

（2）        在教师引导下，能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式整理信息，陈述证据和结果。

（3）        在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

科学态度：

（1）        乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

（2）        能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的探究学习；乐于为完成探究活动，分享彼此的想法和力量。

科学、技术、社会与环境：

了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

2．本课学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。

5.1有的力直接施加在物体上；有的力可以通过看不见的物质施加在物体上。

知道日常生活中常见的弹力是直接施加在物体上的力。

【教材分析】

《弹力》是苏教版科学四年级上册第3单元《常见的力》的第二课时。通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生已经知道了生活中力的存在， 知道推力和拉力是常见的力，知道力可以使物体的形状发生改变。

在第一课时学生学习弹力知识的基础上，认识并练习使用弹簧测力计，学会使用工具准确测量并描述力的大小。但学生对“弹簧测力计”这个工具很陌生，在读数上有很大的困难。本课要帮助学生理解弹性原理、测力计的使用方法。要教会学生正确读数，除了知道最大量程，还需要了解弹簧测力计的刻度。知道每一大格、最小一格表示多少牛顿，知道在测量过程中的注意事项。

本课时教学内容主要包括四个活动：第一个活动：回顾上课“研究拉力与弹簧拉伸长度的关系”实验，为弹簧测力计的工作原理做铺垫。第二个活动：认识弹簧测力计，知道测力计的工作原理、作用、结构和力的单位。第三个活动：学习使用测力计并测量提起物品所需要的力，即物体受到的重力，达到技术与工程领域学习基本测量工作的要求。第四个活动：是一个总结应用，选择合适的材料做弹性玩具，既要对物体的弹性性能有一个了解，同时也需要恰当利用物体的弹力。

【学情分析】

通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生主要从施力方向上认识了推力和拉力，知道力可以使物体的形状发生改变、力可以使物体启动或停止。但学生对力的大小缺乏准确的数字认识，不会使用工具测量力的大小，在学习新工具的过程中将会有很多的问题。本课教学中要重点通过活动帮助学生认识力的大小是可以测量的，弹簧测力计就是根据弹性原理制成的，指导学生正确使用弹簧测力计。三年级学生经过一、二年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中，引导学生在明确关键点后自己动手实验，并着重培养学生仔细观察、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。

从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对身边的事物充满好奇心，他们有强烈的求知欲，对工具十分感兴趣，渴望使用新工具。通过二年级上册第3单元《用力以后》的学习，学生对力的存在和力能改变物体的形状已经有了初步的认识，由于学生在一、二年级已经有了科学课的实验教学，学生也掌握了一定的实验方法。

【教学目标】

科学知识：

1．通过观察活动，知道弹簧测力计的工作原理、作用、结构和力的单位。知道量程和分度值。

2．通过实验，能够使用测力计测量力的大小。

3. 通过小组活动，能够设计实验方案，制作弹力玩具。

科学探究：

1．能够根据物体的弹性做一个弹力玩具，更好地感受弹性与弹力。

2. 结合力的测量，能够在教师的引导下研究影响弹力的因素。

3．体会到科学探究活动中，需要利用证据来验证假设，必要时要收集一定的数据。

科学态度：

1．在科学探究中，能意识到观察需要有一定的顺序。

2．在科学探究中，乐于尝试运用多种材料、多种思路应用弹性知识。

3. 在科学探究中，能意识到小组合作的重要性。

科学、技术、社会与环境：

1．认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的便利。

2．将科学知识应用于生活，学会设计并制作弹力玩具。

【教学重点】

认识并使用弹簧测力计，测量提起物体需要的力。

【教学难点】

设计并制作弹力玩具。

【教学准备】

教师材料：课件和视频。

学生材料：弹簧测力计、文具盒、水杯、夹子、气球、塑料袋等身边的物品。

【教学时间】

2课时

【教学过程设计】

一、知识回顾

1．课件出示上课中“研究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系的图片”，提问：拉力与弹簧拉伸长度有什么关系？

生：在弹簧的弹性限度内，拉力越大，弹簧拉伸地越长。

2．追问：如果继续无限制地在弹簧上挂钩码，弹簧会怎么样呢？

生：弹簧会失去弹性，无法回到原来的长度。

［设计意图：温故知新，为介绍弹簧测力计做铺垫。明确这个实验的研究结论就是弹簧测力计的工作原理。]

二、认识弹簧测力计

1. 描述：人们根据弹簧拉伸长度随拉力大小变化的规律，制成了弹簧测力计。

2. 学生先观察图片，说一说你发现了什么？

3. 描述：利用弹簧测力计可以测量力的大小，力的单位是牛顿，用字母“N”表示。

2. 发放弹簧测力计，仔细观察，说一说它的结构。注意：观察时，要有一定的观察顺序。

3．学生观察活动。

4. 借助大的弹簧测力模型模型介绍其构造：提环、指针、刻度、挂钩。

5. 结合板书，讲解正确量程和分度值：“弹簧测力计上的最小一格的大小就是分度值，比如这个测力计的最小一格是0.1，读数时加上力的单位，读作0.1N。测力计上最大能测量的值就是它的最大量程，如这个测力计的量程就读作5N。”

6. 问：你们手中的测力计的最大数值是多少呢？想想它可能有什么作用？

生：5N。被测物体不能超过它的最大数值。

［设计意图：初步认识测量力大小的工具——弹簧测力计，包括：工作原理、作用、力的单位。先让学生观察图片，再看实物，建立一个循序渐进的认识过程，重点培养学生观察的能力和有一定观察顺序额习惯，再由教师借助大模型介绍结构名称，学会读弹簧测力计的量程和分度值。]

三、练习使用弹簧测力计

1. 借助视频演示测力计的使用：使用之前的注意事项。

2. 学生齐读课件上的注意事项。

（1）使用前先检查指针是否在零处；

（2）要让弹簧测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能靠在刻度盘上。

（3）读数时，视线要与指针相平；

（4）被测物体的重量不可超过弹簧秤标定的最大数值。

3. 看完视频后，你们觉得应该怎样测量老师手中的一个鸡蛋呢？

生：可以把鸡蛋放在袋子里。

追问：什么样的袋子？重的行不行？

生：不行，就放在一个轻的塑料袋里。

4. 分发小组塑料袋：“对于不能直接挂起来的物体，我们借助质量忽略不计的塑料袋。下面大家一起试一试，测量提起一个鸡蛋，需要多大的力”。

5. 学生测量鸡蛋，师巡视、指点、汇报。

6. 课件展示更多的物品：苹果、橡皮、粉笔、胶带、文具袋、水杯、衣物、书包、书等等。我们可以利用手中5N的测力计测哪些物品呢？

追问：为什么不能测书包？

生：书包太重了，超过了5N。

7. 填写实验记录单。

8. 学生汇报交流。

［设计意图：在研究拉力与弹簧伸长量的关系后，介绍利用这个原理制成的弹簧测力计，帮助学生在理解原理的基础上学习工具的使用，符号学生的认知规律和学习习惯。在读数的过程中，学生有很多的困难，需要不断使用测力计，在练习中逐渐克服困难。]

四、设计弹力玩具

1．开火车小游戏：说一说你知道的弹性物品。

2．开火车小游戏：说一说你知道的弹力玩具。

［设计意图：通过对有弹性的物品、身边的弹力玩具做知识回顾和铺垫，为后续的实验设计做材料的提示和准备。]

3．描述：杠杆同学们说了这么多的弹性物品和玩具，你们想不想拥有自己独一无二的弹力玩具呢？让我们一起试一试，利用弹性物品设计弹力玩具。

4．小组讨论：

（1）我们小组想制作的弹力玩具的名称是什么？它能干什么？

（2）我们小组想利用的弹性物品有哪些？还需要什么非弹性物品？

（3）我们想怎么制作这样的弹力玩具？

5．分发大画纸，小组合作画玩具的设计图。

6．小组上台汇报交流：它是如何利用弹性来工作的？

［设计意图：通过画设计图培养学生工程思维的能力，将科学知识应用于生活，进行知识的迁移，同时与玩具的导入部分相呼应。]

【板书设计】

9．弹力

形状或体积     弹性                    弹簧测力计

               弹力                    力的单位：牛顿（N）