花城版一年级下册第11课 感知音的高低（四）歌曲 《牧童遥》教案设计

这是一份花城版一年级下册第11课 感知音的高低（四）歌曲 《牧童遥》教案设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教材分析，学情分析，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
花城版小学音乐一年级下册歌曲 《牧童谣》 教学设计一、教学目标情感态度与价值观：通过学习歌曲，学生能够有感情演唱争取，体会湖北民歌中“对唱”的工整与美感。过程与方法：通过视唱乐谱后加歌词试唱并巩固，最后分组自由创编表现音乐的方式，学生能够把握整曲。知识与技能：通过学习，学生能够在原先巩固的“3、5、6”三音基础上学会“2”音及其柯尔文手势。二、教材分析《牧童谣》是一首由“2、3、5、6”四个音组成短小歌曲,全曲为上下两个乐句构成的一段体分节歌,整首歌词大量使用了“那斯那斯嗨”衬词,每段只有一句歌词,以第一、三段问,二、四段答的形式呈现。音乐优美抒情,表现了牧童们放牧时悠然自得的情形。三、学情分析一年级的学生对于“3、5、6”三音已基本掌握，在三音的基础上加上“2”音的学习难度不大，在上学期一些儿歌的学习中，大部分学生的积极性非常高，喜爱于结合肢体动作感受音乐和表现音乐。但个别学生不能做到自律，因此在课堂教学中需要教师加强常规教学，保证教学的顺利进行。四、教学重点学生能够掌握“2”音的手势与音准，有感情地演唱整曲，通过创编的形式体验音乐，并能体会湖北民歌中“对唱”的工整与美感。五、教学难点打柯尔文手势唱出歌曲的旋律,尤其是最后一个音“2”的手势和音准。六、教学过程（一）导入1.复习节奏“XX XX”与“X -”,巩固“3、5、6”三个音及手号，采用三音乱序自由组合的形式听辨；2.在三音听辨的基础上，加进四音听辨，设计上引入歌曲第三小节的“35 65 36 35”进行听辨。3.通过游戏引出本节课学习的“2”音，学习手势和音准并进行巩固；【设计意图】以巩固“3、5、6”三个音以及新学习的“2”音对学生课前音准进行修正，通过旋律听辨的形式让学生在不知不觉中聆听、感受、熟悉歌曲旋律。（二）新授课 1.通过给小音符找家的游戏,引导学生听辨并视唱本课的旋律，学生视唱完引出本课题目《牧童谣》；2.给学生设置问题初听歌曲，在聆听的时候教师边做柯尔文手势；设置的问题为：听完以后告诉老师这首歌曲的速度和情绪是怎样的？3、PPT上展示歌曲旋律，提问学生老师刚刚在同学们聆听的时候手上做什么样的动作，引导学生听琴声带上柯尔文手势；4、引导学生画出歌曲的旋律线条,体验音高的高低感觉；5、引导学生观察歌谱，发现湖北民歌“一问一答”的对唱形式，并对学生讲解什么是“对唱”；6、给学生设置问题再次聆听歌曲，设置的问题为：边听歌曲边看看有没有不认识的字或者不理解的句子，引导学生发现“那斯那斯嗨”的衬词，并对此衬词对学生进行讲解为牧童放牧时自由快乐的情感，要唱得连贯悠扬；7、轻声跟唱录音，试唱歌曲歌词部分；纪教育网版权所有8、全体学生分组对唱歌曲，将学生分为两组进行歌曲对唱；学生分组进行歌曲自主创编来表现音乐，教师给时间于学生进行编排，期间教师进行指导；9、编排时间结束全体学生通过跟录音进行集体展示，展示完毕选取较有创意的一组进行展示，其他组同学为其伴唱并作为小观众学习，之后教师进行总结；【设计意图】培养学生学会用耳朵聆听音乐,从而建立其音高概念。通过师生互动,让学生初步感受乐曲,激发学生对乐曲的兴趣。通过让学生发现歌曲中歌词的特点,理解“对唱”、“衬词”在歌曲中的应用,以此让学生更好的表现歌曲。（三）课堂小结通过提问的方式与学生回顾本节课学习的内容。