习作例文 课件 部编版语文六年级上册

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六年级上册·5单元习作例文 谈话导入，走进新课本课的主要学习任务 自主阅读“习作例文”，借助旁批和课后题，继续学习围绕中心意思构思选材的写作方法，梳理总结可以迁移运用到习作中的写作方法。习作例文一、自读例文，画出图解，展示评价阅读《爸爸的计划》，然后说说《爸爸的计划》和《盼》在构思选材上有什么异同。阅读《爸爸的计划》，然后说说《爸爸的计划》和《盼》在构思选材上有什么异同。相同点：都是围绕中心意思选择不同的事例来写，重点事例写得比较详细、具体，其他事例写得相对简略。不同点：《盼》是按照事情的发展顺序选择不同事例，而《爸爸的计划》是从不同方面选取不同事例。2.《爸爸的计划》的中心意思是什么？作者围绕中心意思 选取了哪些材料，又是怎样安排写作顺序和详略的？参 考《盼》的结构图解，尝试用图解的形式进行梳理。·《盼》结构图解3.展示评价：谁愿意展示一下自己梳理的图解，并根据图 解说一说作者是怎样围绕中心意思构思选材的？·《爸爸的计划》参考图解构思选材：作者围绕“爸爸爱订计划” 这一中心意思，先罗列一般性事例叙述，接着选取两个典型事例进行描写，最后选取一个重点事例具体写，详略结合，让一个“爱订计划”的爸爸形象跃然纸上。二、讨论交流，深化理解“爸爸给我制订暑假计划”这件事作者写得最具体，运用了生动的神态描写、语言描写，请你结合自己的习作经验，说说为什么要这样写。“爸爸给我制订暑假计划”这件事作者写得最具体，运用了生动的神态描写、语言描写，请你结合自己的习作经验，说说为什么要这样写。 作者之所以这样写，是因为“爸爸给我制订暑假计划”这件事最能表现爸爸“爱订计划”的特点，因此写得最具体，给我们留下了深刻的印象。因此，事例可以罗列，但最能给读者留下深刻印象的部分要写具体、写详细。如果所有事例都写得像蜻蜓点水一样，整篇文章就会像流水账，读起来枯燥无味。（言之有理即可）2.第1自然段为什么要不厌其烦地罗列各种计划呢？是否有 些啰唆？ 不啰唆。通过这些名目繁多的计划，让读者强烈地感受到了爸爸“爱订计划”的特点。（言之有理即可）2.第1自然段为什么要不厌其烦地罗列各种计划呢？是否有 些啰唆？3.全班交流：第3自然段有什么作用？给习作提供了什么可 借鉴的地方？ 第3自然段是过渡段，起承上启下的作用，我们在写作时可以学习这种写作方法，让段落之间衔接自然。（言之有理即可）3.全班交流：第3自然段有什么作用？给习作提供了什么可 借鉴的地方？三、总结写作方法《爸爸的计划》这篇例文中有哪些可以迁移运用到习作 中的写作方法？ ①要紧紧围绕中心意思来构思选材。②选择材料时，可以选取不同事例表现中心，这样能把中心表现得更充分。③关注组材，注意材料的详略安排，提前想好哪些材料详写，哪些材料略写，点面结合。④事例可以罗列，但最能给读者留下深刻印象的部分要写具体、写详细。⑤注意过渡，段与段之间要衔接自然。 同学们，你们坐过火车吗？你坐火车时可曾注意到沿途的小站？那些小站给你留下了怎样的印象？一、整体感知，明确中心自由阅读《小站》，然后全班交流：例文的中心意思是 什么？主要是说小站“小”吗？如果不是，请你结合具 体段落说说自己的理由。 《小站》的中心意思是“小站小而精心，温暖有爱”，并不只是表现小站的“小”。文中很多段落体现了小站设计、布置精心，表现了小站带给旅客的温暖。自由阅读《小站》，然后全班交流：例文的中心意思是 什么？主要是说小站“小”吗？如果不是，请你结合具 体段落说说自己的理由。 这是一个在北方山区常见的小站。月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。月台上，有两三个挑着箩筐的农民，正准备上车进城。几步以外，站上的两位工作人员正在商量着什么。 第3自然段重点描写了月台左右两面的布置，从红榜张贴的内容、红榜旁边小黑板上书写的内容、出站口旁边贴的宣传画可以看出小站虽小，但布置十分精心，工作人员认真负责、处处为旅客着想。·相关段落 第4自然段：月台中间的布置虽然处处透着“小”，但“小”中透露着精心。 第5自然段：几株杏树写出了小站布置的精心，盛开的杏花和嗡嗡飞舞的蜜蜂带给人一股春天的暖意。 月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。 月台的两头种了几株杏树，花开得正艳，引来一群蜜蜂。蜜蜂嗡嗡地边歌边舞，点缀着这个宁静的小站。·相关段落 这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。 这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。 第7、8自然段：作者将美丽温馨的小站与周围光秃秃的石头山作对比，突出小站虽小，但设计、布置精心，给旅客带来了温暖的春意。·相关段落二、讨论交流，深化理解1.全班交流：结合批注，说说从哪些语句可以看出小站 的“小”。 第1自然段：作者列举了“只有慢车才停靠两三分钟”“快车的旅客来不及看清站名”两个小事例，说明了小站的“小”。 第2自然段：从画线句子可以看出小站设备简陋，人少，突出了小站的“小”。 这是一个铁路线上的小站，只有慢车才停靠两三分钟。快车转瞬间疾驰而过，旅客们甚至连站名还来不及看清楚。 就在这转瞬间，你也许看到一间红瓦灰墙的小屋，月台上几根漆成淡蓝色的木栅栏，或者还有三五个人影。而这一切又立即消失了，火车两旁依然是逼人而来的山崖和巨石。·相关句子（画线部分） 第3自然段：首句直接描写小站的“小”；“小黑板”与小站的“小”相呼应；最后两个画线句说明小站人少，也体现了小站的“小”。 这是一个在北方山区常见的小站。月台左面有一张红榜，上面用大字标明了二百四十一天安全无事故的记录，贴着竞赛优胜者的照片。红榜旁边是一块小黑板，上面用白粉笔写着当天的天气预报和早晨的报纸摘要。出站口的旁边贴着一张讲卫生的宣传画。月台上，有两三个挑着箩筐的农民，正准备上车进城。几步以外，站上的两位工作人员正在商量着什么。·相关句子（画线部分） 第4自然段：“小小的喷水池”“小小的假山”“尺把高的小树”“小宝塔”,月台的布置处处透着“小”，与小站的“小”相呼应。 月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树。喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。·相关句子（画线部分） 第6自然段：没有“钟”和“电铃”，仅靠吹哨就能指挥列车，突出了小站的“小”。 小站上没有钟，也没有电铃。站长吹一长声哨子，刚到站的火车跟着长啸一声，缓缓地离开小站，继续自己的征途。·相关句子（画线部分） 第7自然段：如果是大车站，站在月台上向四周望，看见的肯定不只是石头山，还有车站建筑、汹涌的人流等。画线句子再次突出小站的“小”。 这个小站坐落在山坳里。站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。可是就在这儿，就在这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。·相关句子（画线部分）2.自主阅读第3～5自然段，把方位词圈画出来，结合课本 插图，了解作者是按怎样的顺序介绍月台的，主要介绍 了哪些内容。第3自然段：月台左右两面的布置和景象第4自然段：月台中间的设计和景象第5自然段：月台两头的布置和景象主要内容方位词左面、旁边、上中间两头先介绍月台左右两面，再介绍中间，最后介绍两头2.自主阅读第3～5自然段，把方位词圈画出来，结合课本 插图，了解作者是按怎样的顺序介绍月台的，主要介绍 了哪些内容。3.结合批注，说说最后两段没有再写小站的“小”在表达 上有什么作用。 作者将美丽温馨的小站与周围光秃秃的石头山作对比，突出了小站虽小，但给旅客带来了温暖的春意。3.结合批注，说说最后两段没有再写小站的“小”在表达 上有什么作用。三、画出图解，展示评价1.你觉得《夏天里的成长》和《小站》在构思选材上有什 么相同点？1.你觉得《夏天里的成长》和《小站》在构思选材上有什 么相同点？ 都是围绕中心意思从不同方面选取材料，层层递进地将中心意思表达清楚的。2.默读《小站》，结合课后题，参考《夏天里的成长》的 结构图解，画一画《小站》的结构图解，理清作者是怎 样围绕中心意思构思选材的。·《夏天里的成长》结构图解3.展示自己梳理的图解，并根据图解说一说作者是怎样围 绕中心意思构思选材、表现中心的。·《小站》结构图解构思选材：课文围绕小站“小而精心，温暖有爱”，从不同方面进行具体描写。作者先从远处观察，通过描写只有慢车停靠，快车转瞬间疾驰而过，只能看到车站的简单样子，突出小站的“小”。接着近距离观察，描写小站设施与所见景象，从多个方面具体描写小站的“小而精心”。最后笔锋一转，将小站与周围景色作对比，突出小站虽小，但温暖有爱，间接赞美小站工作人员认真负责、全心全意为旅客服务的精神。·《小站》参考答案4.《夏天里的成长》在安排材料时，生物的长、事物的“长”、 人的成长三方面的材料用的笔墨相当，《小站》是这样 的吗？对此你怎么看？4.《夏天里的成长》在安排材料时，生物的长、事物的“长”、 人的成长三方面的材料用的笔墨相当，《小站》是这样 的吗？对此你怎么看？ 《小站》按方位顺序对月台的设计和布置进行了详细、具体的描写，其他方面则写得比较简略。这样安排的目的是突出小站的“小而精心”，表现小站的“温暖有爱”。我认为对文章内容详略的安排是灵活的，能充分表现中心即可。四、总结写作方法从《爸爸的计划》这篇例文中，你学到了哪些可以迁移运用到习作中的写作方法？大家一起说一说。 ①围绕中心意思，从不同方面选取材料。②合理安排写作顺序，层层递进地将中心意思表达清楚。③根据表达的需要，合理安排材料的详略，突出重点。④介绍建筑物时可以按照方位顺序介绍。