北师大初中英语七上《Unit 3 Home》word教案

教学基本信息

课题

Book11  Unit3  Lesson7  Time to Tidy

是否属于

地方课程或校本课程

否

学科

英语

学段

初中

年级

初一

相关领域

居室、家具和私人物品、整理房间

教材

书名：北京市义务教育教科书  英语 七年级（上册）                     

出版社：北京师范大学             [来源:学科网]

出版日期：2013年 7月

教学设计者

魏善庄中学    何慧

指导思想与理论依据

本节课教学内容是按照新英语课程标准倡导的思想和要求进行设置的，以“老师应加强对学生学习策略的指导”为教学理念。坚持以学生为学生主体，以运用语言为中心，注重素质教育，关注学生学习兴趣，尊重学生的个体差异，力求展现学生个性、发展学生的综合语言运用能力，让学生在老师的引导、多媒体的辅助下实现任务目标，感受成功。并在学习过程中进行情感和策略的调整，以形成积极的生活、学习态度，促进学生知识与能力的共同发展。

教学背景分析

 教材分析

     本课是北师大版《初中英语》七年级上册教材第3单元的第1课，话题为整理房间。

    本课的教学设计分为两个课时。第一课时侧重对课文的理解，引导学生理出珍妮房间整理前后的变化，提取文章的主要信息和细节信息，并在整理信息的过程中，引导学生发现文体结构特征，学会关注主旨句，掌握阅读策略。最后结合课文的信息和语言进行输出性活动。在第一课时，学生还要学习词汇，并初步感知介词的意义和用法，为下一课时的语法讲解奠定基础。本课（包括Getting Ready）针对语言的学习可分为三类：一是用于指称的实物名称类词汇（如房间名称和个人物品名称），二是表示物品方位的介词（in front of, above, beside, behind, below），三是短语动词（如tidy up）。

    第二课时在对课文的语言和内容进行复习的基础上，引入本课的重点语法内容——方位介词，通过观察和分析例句，发现并总结方位介词的几种形式和不同的表意功能，通过分层练习和运用，引导进一步体会方位介词的表意功能，逐步达到初步运用方位介词描述自己房间物品摆放位置的目的。第二课时的难点在于运用方位介词对物品的位置进行较为准确的描述。

教学内容

    学生情况 

    节课的授课对象是魏善庄中学初一年级（2）班的学生，我校属于农村中学，学生学习层次和能力有很大差异，学生不善于表达，上课不够活跃。

    就语言知识而言，学生在小学已经学习过方位介词in, on, under, behind, beside的用法，在本册书Get Ready D Part 1中复习过这几个介词；对于kite, umbrella, shelf等词在小学和本册书的小学部分也做过复习。对于above, below, drawer, model, messy, tidy, tidy up是本课的新词汇。能够基本使用主系表结构。

    就语言技能而言，本班部分学生能听懂课堂中的指令，能够根据文段进行表格的填写。但对于阅读策略还需要教师的引导。

教学方式：情景交际法，任务型语言教学法

教学手段：多媒体教学手段

教学策略：围绕话题整理词汇，采用不同策略获取主要信息和细节信息

技术准备：制作PPT课件，编写、打印学生课上习题

 教学目标

（一）       总体目标

1．知识目标：

   在本课学习结束时，学生能够：

   ① 辨认并准确说出不同房间和个人物品的名称；

   ②通过阅读，获取有关Jenny的房间整理前后物品不同位置的信息；

   ③初步体验和感知方位介词的表意功能和用法；

2．能力目标：

   使用获取的信息谈论Jenny的房间的物品及位置，并能用简单的话描述自己房间的 

   物品及位置。

3．情感态度目标：

   反思自己的日常生活习惯，意识到应养成整洁有序的生活习惯。

（二）教学重点

1. 辨认并准确说出不同房间和个人物品的名称。

2. 获取有关Jenny的房间整理前后物品不同位置的信息。

3. 初步体验和感知方位介词的表意功能和用法。

（三）教学难点

      用本节课所学的语言谈论房间内的物品及位置。

教学过程

教学阶段

教师活动[来源:Zxxk.Com]

学生活动

设置意图

技 术

应 用

时间

安排

Step1.

Pre-

reading

1. T shows some pictures and asks Ss if they know the names for different rooms. T asks Ss to match the words with their names to review different rooms.

2. T shows a picture of a bedroom and asks Ss to tell the names of the things they see. T leads Ss to put the words into different categories (furniture and personal things).

3. T uses pictures to show new words. Ss read after T.

4. Ss play a game: What's missing? T hides some pictures from the last activity and let Ss guess which word is missing.

5. T shows two pictures and helps Ss understand tidy and messy. T asks Ss about their rooms. “Are your rooms tidy or messy?” T asks Ss to guess what Jenny's room is like.

Ss talk about different rooms in a house.

Ss tell the names of the things they see.

Ss learn new words.

Ss play a game: What's missing?

Ss understand new words tidy and messy. Then guess what Jenny's room is like.

1.运用图片，引入本课话题---Home，激活学生与本单元和本课话题相关的已知房间名称等词汇。

2. 预教生词。用图片的形式，生动地呈现词汇，为阅读做准备。渗透围绕话题整理词汇的学习策略。

3. 教师借助图片领读词汇，学生熟悉单词发音，进一步认读和识记新词汇。

4. 通过瞬时记忆，帮助学生巩固新词汇。

1. 利用图片学习tidy和messy这组对应词汇。 2. 将话题联系学生个人生活，进一步理解词汇，并为读后活动做铺垫。 3. 激发学生阅读兴趣, 帮助学生体验运用预测策略。

PPT

PPT

PPT

PPT

PPT

15’ 

’

Step2.

While-

reading

Passage 1：

1. 1st reading: T asks Ss to skim the first passage to check their guesses.

2. 2nd reading: T asks Ss to read the first passage again and find out the personal things mentioned in the passage. T helps Ss find out what things are Jenny's and what things are not hers (shouldn't be in her room). T helps Ss understand the word messy again. [来源:学&科&网]

3. 3rd reading: T asks Ss to read the first passage the third time and find out where the things are and complete the table according to the passage. Then T checks answers together and shows pictures to help Ss understand the prepositions.

Passage 2:

1. T asks Ss to skim the second passage to find out what Jenny's room is like after she tidies up.

2. Ss read the second passage again and find out where the things are now, and write the information in the table. T asks Ss to check answers in pairs, then check together. T leads Ss to find out the main idea.

3. Ss listen and read with the speaker.

4. Ss use the pictures to ask and answer questions about Jenny's room to find out the changes.

5. T shows some sentences from the passage and asks Ss to find out what kind of words the writer uses to describe the location of things. T helps Ss summarize prepositions.

Ss skim the first passage to check their guesses.

Ss read the first passage again and find out the personal things.

Ss read the first passage the third time and find out where the things are and complete the table.

Ss skim the second passage to find out what Jenny's room is like after she tidies up.

Ss read the second passage again and find out where the things are now, and write the information in the table. Try to find out the main idea.

Listen and read.

Ask and answer questions in pairs about Jenny's room.

Summarize prepositions.

1.通过略读理解第一个语篇的大意，核查预测。

2. 通过扫读的阅读策略，获取有关房间内物品的信息，进一步巩固关于物品的词汇。 同时，学生在语境中进一步理解messy的词义。

[来源:学*科*网]

3. 进一步阅读课文，获取物品位置的细节信息，用表格整理信息。并为后面的信息提取和整理做好铺垫。在核查答案的过程中，用图片呈现信息，帮助学生在语境中理解介词的含义。

1.学生尝试运用阅读策略获取整体信息和细节信息。

2. 在理解课文的过程中，通过图片理解介词的含义。 引导学生发现文体结构特征，学会关注主旨句，掌握阅读策略。

3.听录音，学习语音语调，培养语感。

4. 运用课文的信息和语言，以问答的形式描述整理房间前后的物品位置。

5. 通过观察和分析例句，帮助学生发现、理解并总结介词的含义。

PPT

PPT

Radio

PPT

PPT

25’ 

Step3.

Post-

reading

1. T shows a picture of Tony’s room. Ss fill in the right prepositions according to the picture.

2. Ss write a short passage about their room.

3. T teaches Ss to learn to be a tidy person.

Ss fill in the right prepositions according to the picture.

Ss write a short passage about their room.

Learn to be a tidy person.

通过练习，检查并巩固学生对介词的理解和运用。

利用写作来检验学生的学习效果，并把所学知识运用到实际生活中去。

渗透养成生活整洁的良好习惯和自己打扫房间的意识。

PPT

Exer-cise paper

5’ 

Home-

work

1. Read the passages twice.
2. Write a short passage: My room

教

学

板

书

Lesson 7   Time to Tidy

drawer          Where is/are …? It’s/They’re on/beside…

shirt            介词：below  above   beside  in front of  behind

sweater

furniture

model

kite

学习效果评价设计

评价项目

学生自我评价

（良好、一般、较差、其它）

小组评价

（良好、一般、较差、其它）

教师评价

（良好、一般、较差、其它）

总体评价

（良好、一般、较差、其它）

课前任务

课上参与情况

小组成员

参与情况

各小组参

与情况

学习效果

课后自评

课后反馈

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

本节课的教学设计亮点有四点：第一，充分发挥多媒体的优势，运用图片，生动地呈现词汇，渗透围绕话题内容整理词汇的学习策略；第二，利用游戏的形式，增加课堂趣味性，提高学生学习的热情，在轻松愉快的氛围中学习知识、巩固新词；第三，在阅读中，利用表格的形式，帮助学生理出Jenny房间整理前后的变化，提取文章的主要信息和细节信息，并在整理信息的过程中，引导学生发现文体结构特征，学会关注主旨句，掌握阅读策略。第四，在教学中注重阅读与写作有机结合的联动教学模式，让学生从写作中体验学习效果。

　　但在教学中，我还是存在明显的不足。比如：对于后进生没有给他们更多的时间去思考，而是教师直接讲解，对后进生的鼓励、表扬的话也很少；我上课时的语速过快，可能影响小部分学生对知识的理解；由于在课的前半部分个别环节耽误时间，导致最后一个环节的写作就没有给学生充分的时间去思考、去写；上课时老看手表，自己的小动作太多，教态不够自然；另外还要再提高口语水平。这些都是我砸今后的教学中需要改进的不足。