高中语文人教统编版必修 下册14.1 促织教学课件ppt

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“ 写鬼写妖”的文言小说家——蒲松龄 蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。
清代小说家，出身于一个没落地主兼商人家庭。天资聪明，学问深厚，19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。
“聊斋”是他的书房名，据说他曾在书房外摆摊招待路人以搜集民间故事。 “志”即是“记”，“异”指“异闻”。 《聊斋志异》（简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》），多数故事通过描写妖狐神鬼来讽刺现实，寄托孤愤。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，被誉为中国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。
全书共有短篇小说491篇，题材非常广泛，内容及其丰富。
批判摧残人性的封建礼教。
揭露腐朽、弊端丛生的科举制度。
揭露贪官污吏和土豪劣绅的罪恶。
阐释伦理道德的寓意故事。
集腋成裘，妄续幽明之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲矣。——《聊斋志异·自序》
姑妄言之姑听之，豆棚瓜架雨如丝。料应厌作人间语，爱听秋坟鬼唱诗。——王士祯鬼狐有性格，笑骂成文章。——老舍用传奇之法，而以志怪，变幻之状，如在目前。 ——鲁迅
猾黠 迂讷 迄今 诣问 爇香 翕辟 遽扑 掭草 不啻 抢呼 藁葬 惙然觇视 猪鬣 龁敌 俾入 厚赉 蹄躈
xiá nè qì yì ruò xī jù tiàn chì qiāng gǎ chuòchān liè hé bǐ lài qià
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
古义：游手好闲、不务正业的人。今义：行侠仗义的人。
百姓，成年男子为丁，女子和未满16岁男子为口。
第1段：全文主要讲述成名的故事，这一段起到什么作用？
交代故事的起因（背景）
邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。即捕得三两头，又劣弱不中于款。宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
名作状，在早上，在晚上
意动用法，认为……是对的
官限期交税等，过期以刑追逼
第2段：根据第二段，完成下表，概括段落内容。
故事的开端：成名因缴不上促织而遭受的痛苦。
　 时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。
相当于连词“而”，表修饰
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似。乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽扑之，入石穴中。掭以尖草不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
第3-4段：如何理解成妻“求神问卜”的行为？这一情节是现实的，还是虚幻的？巫师的“占卜”灵验吗？这样写有何作用？
陷入绝境，现实无法解决，转而求助虚幻的神灵，反映的是成名夫妇的无路可走，是现实主义和浪漫主义写法的融合。
促织被扑死，空欢喜，陷入更大的痛苦。
作用：1.使情节波澜趋向平息，同时故事得以继续开展。2.给读者带来神秘感、惊奇感，引发读者阅读兴趣。3.暗示神灵无法解决问题，为后文逼出人化虫埋下伏笔。
问卜得图，按图苦搜，终获促织。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝覆算耳！”儿涕而出。
　未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝。夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。日将暮，取儿藁葬。近抚之，气息惙然。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。
通“缟”，用草席，名作状
出不来气，说不出话，形容极度悲伤
忽闻门外虫鸣，惊起觇视，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁举，则又超忽而跃。急趋之，折过墙隅，迷其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间，视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。
意动用法，认为…劣/差
成名“化怒为悲”，作者如何表现这种悲的？试从原文中找出相关的语句进行分析。
1.抢呼欲绝、向隅而泣 通过动作、语言、神态直接表现失去希望失去儿子的绝望悲痛。
由动转静，成名夫妇最后连悲伤都慢慢消失了，只剩下一片死寂绝望。
2.茅舍无烟，相对默然 通过环境的静寂侧面衬托人物内心的死寂，俗话说“哀莫大于心死”。
如果说在这里成名夫妇丧子之痛是看的见的悲，那么在这背后还有哪些看不见的悲呢？请结合文本分析。
1.人命不如虫的悲凉 儿子生死未卜，成名已经开始为促织而愁肠百结，人命至贱，不如一只小小的促织。
第5-6段小结： 故事再发展，成名因儿失虫，成子化虫。如果说开端是官府以权压迫人，那么这里就是让人做不成人，悲剧色彩更加浓厚。
2.虫定人生死的荒诞 成子化身为虫，是被逼至死地的无奈，人不由人，生存希望竟取决于一只小小的促织。
村中少年好事者驯养一虫，自名 “蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。顾念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。
屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁敌领。少年大骇，急解令休止。虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。成骇立愕呼，幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。
翼日进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻。宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉成。不数年，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。
学校（周），殷为“序”
文中斗蟋蟀的这一场面具有十分浓郁的戏剧性，请结合文本具体赏析。
成名从“惭怍”到“大喜”,再到“愕呼”,“失色”,最后“益惊喜”,情绪起落如过山车,让读者随之过足了“戏”隐。
先写小虫的各种呆蠢，后写其瞬间暴起击倒“蟹壳青”，令人惊奇。
少年三次讥笑笑，和后面失败后的“大骇”形成强烈反差，增强了戏剧性。
鸡突然出现，异峰突起，让小虫由胜转危，但立即又由危转胜，大起大落，颇具戏剧性。
为什么作者给《促织》安排一个“喜剧”的结局？
以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。人栖身于虫，以牺牲尊严、自由为代价换来了生存与富贵。表现了对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；封建统治者对劳动人民的摧残和压迫暴露无遗。
“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，人因一只小小的虫而荣华傍身，这岂不荒唐可笑。
前文是“做奴隶而不得”，这里是“暂时做稳了奴隶”。
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
作者的评论表达了哪几个观点？
从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨。
成名的一贫一富是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想。
“一人飞升，仙及鸡犬”，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，抒发了愤懑不平之感。
起因 宫中尚促织 民间纷献媚开端 成名充里正 被逼交促织发展 神巫巧指点 喜得青麻头高潮 失虫又复得 小虫勇无敌结局 抚军厚赏赉 成名终得福评点 君王无儿戏 小民祸福倚
小说始终围绕的一条主线是什么？围绕这条主线，小说主人公成名经历了怎样的感情变化？这样安排有何妙处？
故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。
“欲死”“思自尽”（家产耗尽又抓不到蟋蟀无法交差时）
“大喜”（抓到“巨身修尾，青项金翅”的蟋蟀时）
“化怒为悲”(抢呼欲绝”（儿子误毙蟋蟀投井自杀时）
“心稍慰”（儿子“半夜复苏”时）
“喜”（又捉到一只小蟋蟀时）
“大喜”(小蟋蟀斗胜气焰嚣张的少年的“蟹壳青”)
“惊喜”（小蟋蝉斗胜鸡时）
皆大欢喜(交了差得了赏赐时)
情节曲折，构思严谨。波澜起伏，扣人心弦。
本文故事可读性强、人物鲜明，本文使用了哪些技巧来促成的？
1.设置悬念，激发读者阅读兴趣，使读者充满阅读期待。如成妻子问卜得到的画灵验吗？2.运用伏笔和暗示，使故事真实可信，情节上前后呼应。如“此物故非西产”的“故”字既是伏笔，又是暗示。促织本不是陕西一带的特产，而上至宫廷，下至县令却每年在民间强征，这为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。
3.多种手法刻画，人物形象。通过神情、动作、语言等描写，表现了主人公的层层磨难、滴滴血泪，并注意从心理层面写他的忧闷、绝望、大喜、大怒、大悲，揭示其性格特点，彰显其形象特征。4.语言精练，生动形象。简洁凝练、片言传神。如“夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖”，写成名夫妻面对虫毙儿“死”无可名状的惨痛与悲哀。