数学四年级下册二 认识多位数教学设计及反思

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《认识整万数》教学设计学情分析：学生已经理解万以内的数，能够正确读写万以内的数，而且会比较万以内数的大小，并且已经能够简单地进行计算了。所以教学万级亿级的数，数位顺序、数的组成、数的读写、数的大小，比较数的改写和求近似数甚至数级这个新的知识点都可以通过以往的知识进行一个螺旋上升。以学生已有的知识、经验出发，有层次的进行教学，是本节课必须做到的。在本单元里，这节课是后面几节课的铺垫，所以这节课必须让孩子主动的把万以内数的组成、数的读写、数的大小、比较等知识和方法拓展迁移到认识多位数中。由于从本节课开始数据较大，所以要进一步重视引导孩子按数级来读数写数，按数级来讲数的构成。体会个级和万级的数，在读法和写法上的联系，巩固整万数的读法和写法。本节课良好的读数写数习惯将对后面教学起到重大影响。所以有层次的教学，非常的重要，必须结合情境，体会大数在生活中的运用，使学生利用已有的知识经验，主动获取新的知识，在思维和情感态度上能获得生动活泼的发展。 教学目标 1、联系具体的情境，在情境中认识万级数的计数单位和数位，理解万级数的组成，能正确的按数级读写整万数，感受良好的计数习惯2、自主构建万级数的计数单位和数位，理解万级数的意义的过程，能利用已知知识和经验进行有条理的思考，有层次的构建万以上的数的。读数和写数在联系现实的情境中理解和体验整万数的实际大小，获得良好的数感。3、通过一些具体的活动，借助计数器或算盘理解数，在感受大数在生活中的应用中，激发学生认识大数的兴趣和必要性。  教学重难点1、了解整万数的含义2、感受大数的数值 教学目标师：我们班有多少人？在生活中，为了表示物品的多少。我们我们常常会用数字来计量，你能举一个例子吗?
师：老师这里也有一个数，6756是咱们学校的在校学生数，你能用算珠拨出这个数吗？说说看，这里的两个六含义相同吗？
师：一个表示六个千，1个表示六个一，在不同的计数单位上，数字的含义就不同了。那你能说说吗，计数单位之间有什么关系呢？
满十进一也叫十进制法则。其实在生活中我们常常会用到比万还大的数，比如这几年合肥市的变化就挺大，一起来看看，说说看你知道了些什么？
你来。你也来
师：这些数字可以和以前的数字有什么不同？是的，他们都很大，这节课，我们就来研究比万大的数，先研究整万数。

师：想要研究这些数，只要先研究计数单位，我们已经学过了哪些计数单位？个,十,百.千,万。这些计数单位所占的位置就是数位。
师：你还知道哪些比万大的计数单位呢?你们说了这么多，这些计数单位你们真的都了解吗?
我们来一起研究一下吧，还记得一千一千的数数到9000之后怎么办吗?
你来。是呀所以说(10)个一千是1万。（板书）
 师：那么我们接着从1万的开始数吧！(数到九万)现在怎么办？
十万，十万？怎么拨？
 你说。向左进位，左边的这个计数单位就是十万。他所在的位置叫十万位，你知道了什么？
 板书。十万位：(10)个1万就是十万。师：那如果我们十万十万地数呢？
 师：又要进的新的数位就是百万位。他与10万有什么关系呢？是呀，(10)个1十万就是？
 那接着来，接着怎么数？
师：大家一起数一数。9百万，那接下来呢?又要往前进，他的左边会有一个数位，叫做千万位。
十个百万就是一千万。
师小结：而且为了计数方便，咱们中国习惯会从右边起每四个数位为一个数级。像这样的四个数位我们叫做个级。表示多少个一，而像这些，这四个我们叫做万级。那你们能在这个数位表上。把数位写出来吗？（出示数位表）师：请你拨出合肥市人口数，它是几个万？（希沃白板拨算盘）你打算怎么写呢？城镇人口呢？  增长人口？看来呀，比万大的数也难不住你们说说，看你们有什么发现？研究整万数，我们要先写万级的数，然后再写四个零，这四个零是什么意思啊?
 你说。听明白了吗，他表示个十百千，这四个数为的个级。
咱们这样的学校有6000多人，合肥市人口约是11000所我们学校的人数，是160000个我们这样的班级人数。巩固提升1、练一练：你能写出这些数吗？说一说你是怎么写的？ 2、游戏师：好了，我们来做个游戏吧，请同学们找到数字对应的位置。那现在我们来写一个整万数。你说写多少，那请你们分别把合适数字给这些数位。大家说这样对吗？
师：请没有数字的数位往旁边站，大家有什么发现？是的，这是85不是850000。为什么错了？师：他说零不能丢了？什么0？丢了，他就是85，表示什么意思呀?85个一，85万是？接着来850万怎么办？ 那你能表示出850吗？再来3、选数填空游戏做完了，刚才一开始我们了解了合肥的人口数，现在再来看看不同地方的人口数。你们为什么这样填？全课小结：说说看你有什么收获？大数不难人，全靠细心不会错 其实我们中国按4个一数级，那么国际上为了学好大数，是不是也有什么小技巧呢？微课小视频。