小学心理健康鲁画版五年级上册4.学习的发动机教学设计

学习的发动机：合理归因 

【教材分析】： 

《学习的发动机：合理归因》是鲁画报社版《心理健康》五年级全一册第3课的内容。 

【学情分析】： 

五年级的学生处于中段向高段过度的重要阶段。学生在意自己的成绩，也会有意无意为学习成绩寻找原因。心理学家维纳提出：不同的归因方式会通过影响学生的学习动机，而严重地影响孩子的学习结果。鉴于五年级学生具备了较高的分析探究能力。因此通过引导，培养学生有意识地进行合理归因，对于激发学生的学习积极性、乃至培养积极负责的态度至关重要。 

【教学目标】： 

1.了解自身归因方式，认识到合理归因的重要作用。 

2.通过分析讨论，了解不同归因方式的不同影响，掌握积极归因的方法。 

3.培养学生合理归因的意识，使学生重视积极思维与人格的培养。 

【教学重点】：

通过故事与活动感悟合理归因的重要。 

【教学难点】：

通过情境分析与讨论探究合理的归因方法。 

【教学过程】：

感知归因，重视归因，学会归因，应用归因。 

 导课： 

一、感知归因 

 设计意图：通过游戏，感知归因，认识归因的普遍存在。 

同学们请一起跟随老师玩儿一个老鼠吱吱的游戏。并通过“之所以„，是因为„”的方

式总结游戏过程中自己的表现。从游戏中感受归因的过程。 

（学生思考与问题回答）  

请同学们找一找在日常生活、学习中，我们为做过哪些归因，思考日常生活中的各种归因。感受归因普遍的存在于我们的日常生活当中。  

（比如，老师表扬我，是因为„„。作业没写完，是因为„„） 

 新课： 

二、重视归因 

设计意图：通过故事，认识归因影响成败。  

与同学们分享柯南的案件——袋鼠逃跑之谜，看来想要实现目标、取得更好、争取更好

的分数，光靠努力是不够，还需要什么呢？ 

（合理归因） 

合理归因是成功的起点，学习的发动机！ 

三、学会归因 

设计意图：通过情境，学习合理归因的方法。做内部的归因、可控的归因 

一位同学没有考好，希望能够得到帮助下取得更大的进步。为了合理归因，首先，之所以没考好，是因为哪些原因？ 

（同学思考与问题回答：原因搜罗） 

那么如果想要再给这些原因分个类，想一想，我们可以如何划分？ （同学思考与问题回答） 

根据原因的来源，我们把来自于我们外在的因素叫做外因，来源于我们自身的因素称为内因。 

不同的归因会如何通过影响我们的努力而影响之后的结果，请大家通过表演的方式，预测不同的归因，如何影响我们接下来的努力方向。 

（同学交流与表演） 

情境1.学习态度不积极，导致的考试成绩不理想。 情境2.同桌影响，导致的考试成绩不理想。 情境3.学习方法不科学，导致的考试成绩不理想。 情境4.无法适应老师的教学方法，导致的考试成绩不理想。 

得出结论：在我们对考试进行归因时，尽量避免外部归因。如果归于外因，我们能做的只是等待，期待通过别人的改变，取得自己想要的结果，此时决定权力在于别人。而归于内因时，我们才能够更好地发挥自己的实力，承担起自己的责任，通过自己的行动，争取自己想要的结果。 

可是内部归因真的能够帮助我们取得进步吗？观看木偶短剧：跑不掉的大象。 （视频） 

大象之所以无法摆脱绳子的束缚，是因为大象做了怎样的内部归因？ （同学思考与问题回答） 

所以哪些内归因为什么没有成为我们成功的起点？反而限制了我们的努力呢？ （同学思考与问题回答） 

所以在我们进行内部归因的时候，我们要做可控的归因，只有这样我们才不会像大象这样，那么无助了。所以做内部的可控的归因才能去改变、去影响、去控制我们能改变的事情。  

结课： 四、应用归因 

设计意图：通过分享，将合理归因应用于学习。 

通过游戏、故事、讨论的基础，讲述美国心理学家维纳的理论。了解不同的归因方式会通过影响学生的学习动机，而影响学习结果，通过合理的归因，提高学习的动机，自身的信心，为学习助力。 

【板书设置】： 

学习的发动机：合理归因 

内部归因（可取） 

外部归因 可控归因（可取） 

不可控归因