大象版六年级1 突破自我教学设计及反思

这是一份大象版六年级1 突破自我教学设计及反思，共4页。教案主要包含了活动目标，辅导重难点，活动准备，活动过程等内容，欢迎下载使用。
1、了解“突破自我”的重要性，全面客观的认识自己，发展自己，掌握认识自己的主要方法。
2、培养敢于自我分析的勇气，并能以真诚的态度接纳同学的看法与评价。
3、学会用自我测查和他人评价相结合的方法，正确的突破自我。
【辅导重难点】本课题的辅导，需要学生自我感悟，自我提升。不同成长环境和家庭的孩子，感悟的程度和情感反应会有差别，有时候，可能差别还会非常大，所以，教师在辅导过程中，掌控和恰到好处的处理学生的情感反应是关键点，也是难点。
【活动准备】
多媒体课件、卡片、神奇的盒子、魔法棒。
【活动过程】
一、心灵有约，揭示课题
心灵有约，互动游戏：全体起立，老师说“大风吹”，学生回应“吹什么”，老师说一部分学生身上有的物品或特征，比如可以说“吹戴眼镜的人”等等，依据当时实际情况而定，老师说完后所有被吹到的人，即拥有这些特征的学生就坐下去，没有被吹到的学生依然站着。老师再从站着的学生中找出特征发出口令，学生找到自己相应的特征坐下去。以此类推，直到所有的同学都找到特征坐下去。
互动小游戏迅速地活跃了气氛，帮助同学们对自己外貌有了更多的了解，也对同学的外貌进行了一些关注。老师相机揭示课题并板书“突破自我”。
【设计意图：“大风吹”一个大家熟悉的破冰互动游戏，通过破冰让老师更具亲和力，让学生感受到老师对同学们的关注，这会给予学生精神上的激励。活动本身更是带给了大家温暖，营造了活泼的氛围，让彼此更加亲近，大家共同体验学习的乐趣，轻松参与课程的互动。】
二、心海导航，深化认识
过渡：准确地了解自己，有助于增强我们的自信心，更好地发挥自己的能力。比如刚才的游戏，我们的外貌特征是能用眼睛看到的，但我们还有些特点是需要交往了解后才能知道的。
1、学一学：
（1）我是一个开朗的人。
（2）我是一个爱学说普通话的人 。
（3）我是一个守信用的人
（4）我是一个喜欢运动的人 。
（5）我是一个喜欢早睡早起的人。
老师示范：
我是一个爱学说普通话的人：老师介绍自己在去年创办了一个电台——荔枝FM1301823，在自己是学生的时候就代表学校参加省普通话大赛，表演课本剧、说相声等，工作了也多次代表单位参加演讲、美文诵读等比赛。
我是一个喜欢运动的人：老师介绍自己在学生时代是校运会年级短跑冠军，校女子篮球队前锋，乒乓球是年级冠军，工作了也常常代表单位参赛，课余时间经常和同事一起练练球，如果同学们有兴趣的话，课下我很愿意和大家切磋切磋。
【设计意图：这样的设计清晰、明了、生动、真实，拉近了师生间的距离，为学生后面的学习起了很好的示范作用，能帮助对学生打开思路。】
2、想一想：
老师从性格、能力、品质、习惯等方面归纳了自己，听了老师的自我介绍，你也仿照这些例句向老师介绍一下你自己好吗？我是一个什么样的人呢？我还可以从哪些方面介绍自己呢？
3、写一写:
(1)仿照例句，完善卡片内容（课前每个同学发一张卡片）。
姓名：
我是一个 的人。( )
我是一个 的人。( )
我是一个 的人。( )
我是一个 的人。( )
我是一个 的人。( )
（ ）
(2)出示一些词语提示，帮助大家进一步思考。
急躁 固执 细心 文静
习作能力棒 成绩优秀 会做家务 普通话讲得好
有爱心 诚实 乐于助人 胆大心细
守时 讲卫生 爱阅读 爱打游戏
4、议一议：
交流收获：通过自己的行为来认识自己。
【设计意图：同学们可能平时没有这样静心考虑这个问题“我是一个怎样的人”，这些环节的设计让学生通过认真思考、并动手记录，使每个人发现隐藏在潜意识层面的自我，不知不觉中对自己作出评估和内省，交流之后很容易获得认识自己的一种方法：通过自己的行为来认识自己。】
三、心理体验，客观评价
1、小组合作：
课前将学生分好小组，并确定好小组长，每一小组分发一个神奇的盒子。
（1）、将写好的纸条请小组内成员客观评价。提出要求：在评价他人的时候我们应该做到友善、尊重，我们要以真诚的态度接纳同学们对我们的看法和评价。
（2）、通过比照，检查自我认识与他人认识是否一致,一致的，就在那句话后面的括号里写“yes”，不一致的写“n”。小组为评价不一致较多的同学选择一个更能代表他的词。
（3）、各小组长收齐小组成员的卡片，放进每个小组的神奇的盒子里。
（4）猜一猜:老师在每个小组里任意抽取一张卡片，读出上面的内容，其他组的同学猜一猜是哪位同学，并说说是怎么猜到的 。
（5）讨论收获：通过别人的评价来了解自己
【设计意图：同学们天天相伴一起，对“猜一猜”的活动兴致特别高，在“猜”与“被猜”的过程中，会发现有些同学对自己的了解与大家对他的了解是一致的，这说明了你了解了自己，你的外在行为也表现出了真正的你，因此大家都能猜出是你；有些同学对自己的了解与大家对他的了解不一致，这说明了你还没真正了解自己，或者是你的行为没有表现出真正的你，所以大家都没猜出来，需要通过别人的评价来了解自己，展现真我。】
2、夸赞之旅：
（1）请你握着神奇魔法棒，走到你最敬佩、欣赏的一个同学身边，真诚地告诉她你最敬佩、赞赏她的地方，并将智慧魔法棒送给她（他），这位同学要接过魔法棒，大声说谢谢，再继续进行“夸赞之旅”，以此类推，时间为3分钟。（《奔跑吧兄弟》的主题曲）
（2）采访受到夸赞同学的感受。
（3）进一步探讨收获：通过自己的行为和别人的评价客观地评价自己。
【设计意图：“神奇的魔法棒”对小学生很有诱惑力，青春期的孩子对《奔跑吧兄弟》的主题曲特别喜爱，这两样选材都大大激发了学生的学习兴趣，唤起学生感知自己的主体性，吸引他们忘我的投入，让学生不断地从他人对自己的接纳或不接纳的态度或撞击中获得体验，从而客观地评价自己】
四、心灵契合，健康成长
1、课堂总结：认识自己、合理表达、完善自我、健康发展。
2、课后拓展：把本节课的收获与其他人分享。
【设计意图：人贵在“认识自己、了解自己”，引导学生总结归纳一些认识自己的方法，并能通过合理的表达，从而完善自己，健康发展，同时让学生从课内学习走向课外，拓展丰富学生的知识积累和技能提升，体验心灵成长，落实心理健康课的目标。】