小学数学冀教版二年级下册六 三位数加减三位数教案及反思

一、课题

第8课时《加法的验算》

教学目标

知识与技能：初步学会加法的验算，初步感知加法、减法之间的关系。

过程与方法：结合买衣服的生活情境，经历自主探索加法验算方法的过程。并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。

情感、态度与价值观：感受验算与生活的密切联系和验算的重要性，激发对验算的兴趣。

教学重点

初步学会加法的验算，理解加、减法之间的关系。

教学难点

初步学会加法的验算，体会算法的多样化。

教学用具

课件 

复备

二、教学过程：

1、课前口算，复习铺垫

计算并观察，说说有什么发现。

45+56=     101-45=      36+58=         94-58=

56+45=     101+56=      58+36=         94-36=

交流：观察这些算式，你有什么发现？

2、创设情境，导入新课

出示买衣服的情景图，可以让学生观察情景图。

师：同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗？星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了，我们一起去看看。谁来说一说发生了什么事呢？

老师根据学生的回答出示红红和售货员口算的两个式子。

红红：199+86=275（元）

售货员：199+86=285（元）

学生自己发现问题，质疑：那到底是红红算的对，还是售货员阿姨算的对呢？师：今天我们就来学习一种新方法检查计算结果。（揭示课题）

板书课题：加法的验算。

3、合作学习，探究新知

（1）引导学生独立思考。

师：请同学们想一想，可以用什么办法来检查这两个算式的结果呢？

（2）小组合作，交流思考。

和小组内的同学说说你的想法，共同研究怎样检验结果的正确。

（3）全班交流，反馈方法

组内交流之后，指名学生板书到黑板上，教师引导学生用自己的语言说出方法和结果。鼓励学生采用不同的方法，并说明理由。

预设：

①摆竖式计算199+86，看得数是275还是285。

②还可以把加数199和86交换一下位置，摆竖式计算86+199，看得数是275还是285。

（交流用交换两个加数位置验算的方法，使学生明白，两个加数的位置交换和不变。）

③可以把得数减去其中一个加数，看结果能否得到另一个加数。红红：竖式计算275-86=189或275-199=76，售货员阿姨：竖式计算285-86=199或285-199=86。

（重点分析减法验算加法这个方法，让学生从具体的总的价钱-一件上衣的价钱=裤子的价钱，抽象出和-一个加数=另一个加数。从具体到抽象，初步体会加法和减法之间的联系。）

④把199看作200计算。(简便算法) 先把199看作200计算，最后再减1，也得285元。板书：200+86=286      286-1=285

问：为什么减1呢？（让学生明白道理多加了要减去。）

对于后两种方法，学生如果想不出来，教师要及时参与到交流活动中。

（4）引导小结验算意义，归纳验算方法。

从上面可以看出红红算错了，售货员算的结果是对的。老师小结：检验计算结果是否正确叫做验算。此环节老师要提醒学生注意板书竖式，强调验算的书写格式。特别提醒学生要写上“验算”二字。让学生说一说验算的意义，感悟验算的重要性，养成自觉验算的良好习惯。

讨论加法的验算有几种方法？将加法验算的方法归纳为两种情况：第一种是把加数的位置交换后再加一遍，看结果是不是相同。第二种都是用和减一个加数，看得数是不是等于另一个加数。一般只用一种方法即可，不必用两种验算。（课件出示两种方法）

4、巩固练习，提高技能。

（1）练一练：P65页第1题。

学生独立完成。教师巡视，展示结果，注意发现学生出现的错误，及时纠正。组织交流：你是用什么方法验算的。通过验算看出你的计算结果正确吗?

【设计意图：学习新课内容后让学生及时进行巩固练习，以达到检测反馈学生的学习情况】

（2）练一练第2题，先让学生观察图，了解题中的数学信息，再分别提出两个问题让学生回答，并说一说自己是怎样判断的。最后提出蓝灵鼠的要求，让学生自己计算。

（3）我是小医生。（判断对错）

235+76=311

   235             2·3·5

 +  76    验算：  - 76

   311             159

【设计意图：巩固学生验算方法，本题错在验算的方法不对。】

（4）练一练第4题。

5、全课小结，拓展延伸

（1）这节课，你学会了什么?学生说说为什么要进行验算？加法这样进行验算？

2、课后思考：减法怎样进行验算呢？

6、布置作业

练一练第3题。

复备

三、板书设计

                    加法的验算

199+86=285

  1 9 9             8 6        2· 8· 5       2· 8· 5                 

+ 1 81 6  验算： + 11 91 9   或 - 1 9 9  或 -   8 6 

  2 8 5           2 8 5          8 6       1 9 9               

四、教学反思

复备