2021学年一 厘米、分米、米教学设计

这是一份2021学年一 厘米、分米、米教学设计，共2页。教案主要包含了创设情境，探究体验，实践应用，全课小结等内容，欢迎下载使用。
课题
2 认识厘米
课时
1
教
学
目
标
1、经历体会并认识厘米和用厘米作单位测量物体长度的过程。
2、建立1厘米的长度观念，会用厘米作长度单位测量物体的长度。
3、在估计物体长度的过程中，发展初步的空间观念。
重点
难点
认识厘米，体会厘米的实际意义。
让学生建立1厘米的表象。
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、创设情境
让学生观察老师手中的两根不同颜色的线绳。
二、探究体验
1、请同学们观察直尺，有什么发现。
2、认识、感受1厘米。
（1）教师提出测量自己食指、田字格和图钉宽度的要求。
（2）请同学们找找自己尺子上的1厘米。
教师讲解：厘米可以用cm来表示。
（3）找一找生活中哪些物品的长度是1厘米。
3、认识几厘米。
请同学们分别在尺子上找到3厘米，并交流各种找的方法。
教学例题。
课件出示4页例题主题图。
请同学们量一下橡皮的长度，小组合作，探索方法。
归纳：直尺上的0与物体一端对齐，另一端落在直尺上的位置数字是几这个物体的长度就是几厘米。
巩固练习。
测量一支新铅笔的长度。
三、实践应用
组织学生完成练一练中的习题。
四、全课小结
组织学生汇报本节课的收获。
学生汇报猜想结果。
学生小组讨论直尺上的标识，有什么作用。可能会说出：0表示起点，用尺子测量长度时要从0开始；尺子上有 好多数字，每个数字都对着一根长的刻度线，所以数字几就可以叫作刻度几。
学生动手用直尺测量，发现这些物品的宽度都是1厘米。
小组之间互相说一说，发现尺子上每相邻的的两条长刻度线之间的一大格的长度都是1厘米。
学生自己找后班内交流。
小组内交流方法，比划3厘米的长度。
小组内交流自己的做法。
学生汇报时可能说出：直尺上的0刻度与物体一端对齐，看直尺另一端对着数字几，这个物体的长度就是几厘米。
学生独立测量后全班交流。
学生独立完成后全班交流。
学生自主汇报收获。
可以让学生多指一指4厘米、5厘米、6厘米等。
板
书
设
计
认识厘米
厘米 cm