高中语文人教统编版必修 下册3* 鸿门宴教学ppt课件

这是一份高中语文人教统编版必修 下册3* 鸿门宴教学ppt课件，共25页。PPT课件主要包含了任务一出色的配角，张良人物分析，范增人物分析，樊哙人物分析，形象特点+具体分析，项伯人物分析，任务二耀眼的主角，刘项人物分析，如何评价历史人物，课后作业等内容，欢迎下载使用。
1、张良人物分析2、范增人物分析3、樊哙人物分析4、项伯人物分析（两组分配一名人物，一组主讲，一组补充）
形象特点+具体分析①忠心耿耿，项伯夜访后，不愿抛弃刘邦自己逃亡；②足智多谋，项庄舞剑后，找来樊哙，保卫刘邦安全；刘邦逃席后，“留谢”一事也处理得恰当。
（一）初评刘项1、刘邦人物分析2、项羽人物分析（人物分配2个小组，5分钟讨论时间，代表发言）
项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下忍辱负重，保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦善于纳谏，富于心计，随机应变。项羽任人惟亲，谋臣不能尽施其谋，将士不能尽效其力；刘邦知人善任，谋臣可以从容献计，将士可以见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营的内应；刘邦有奸必肃，又争取敌营为己效劳。
思考1：鸿门宴上，项羽没有杀死刘邦，楚汉相争中，项羽最终败于刘邦之手，落得乌江自刎的结局。有人说，这表现了他“缺乏长远眼光”的形象，你怎么看待这种说法？
明确：不认可，这是典型的以结果论过程、脱离时代背景来看历史人物，怀着这样的立场，我们对历史人物的评价很容易流于偏颇和苛刻。
将历史人物放到其生存的历史背景当中进行分析，不能“以今责古”，更不能“惟结果论英雄”。
结合自身时代背景，分析历史人物的现代意义和对个人的启发。
“以人为鉴，可以明得失，以史为鉴，可以知兴替”
（二）再评项羽结合以下片段，分析项羽的形象特点。
巨鹿之战二世二年（公元前208年）后九月，楚怀王以宋义为主帅，项羽为副将率兵五万前往救赵。 军至安阳，逗留四十六日，主帅宋义在军中饮酒作乐。时天气寒冷，又下大雨，士卒又冷又饿。项羽见此状况，于早晨去见宋义，将其斩杀。项羽提着宋义的头告诉将士：“宋义想要和齐联合谋反，楚怀王暗令我将其杀死。”诸将因为畏惧屈服，不敢抗拒，于是推项羽暂为上将军。
《史记·项羽本纪》：项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜、甑zèng，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。于是至则围王离，与秦军遇，九战，大破之，章邯引兵却。诸侯兵乃敢进击秦军，遂杀苏角，虏王离；涉间不降，自烧杀。”
东城之战这是楚汉之争中最为激烈的一次战斗。在这场战斗中项羽处在数千汉军层层的包围圈之中。在重重包围之下，手下只剩二十八名骑兵。在《项羽本纪》:“于是项王大呼驰下,汉军皆披靡, 遂斩汉一将。是时,赤泉侯为骑将,追项王,项王嗔目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。”
于是项王乃欲东渡乌江。乌江亭长檥yǐ船待，谓项王曰：“江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也。愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项王笑曰：“天之亡我，我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。”
乃令骑皆下马步行，持短兵接战。独籍所杀汉军数百人。项王身亦被十馀创。顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。王翳取其头，馀骑相蹂践争项王，相杀者数十人。最其后，郎中骑杨喜，骑司马吕马童，郎中吕胜、杨武各得其一体。五人共会其体，皆是。
思考2：在当时的情境下，杀死刘邦，对项羽有什么好处和坏处？
弊：①因人之力而敝之，不仁；②无故杀之，不义；③违背诺言，不信；④众将离心；不智；⑤失于磊落，不武。
利： 少了一个争夺天下的对手（微不足道）。
思考3：在战场上，项羽有没有战胜刘邦的实力？
明确：有，无论是个人能力还是军事实力，项羽远胜于刘邦，他有强大的自信可以在战场上光明正大地战胜刘邦。所以在鸿门宴上，他才会多次放弃杀死刘邦的机会。——“非不能也，实不为也”
综上：鸿门宴上暗杀刘邦，于项羽而言，一无必要，二无好处，又不合项羽的性情。
（三）终评刘项讨论交流：《鸿门宴》中项羽刘邦二人的主要性格
项羽（主）：真率重义、自信磊落刘邦（主）：能屈能伸、豁达宽容
思考：项羽的悲剧与其性格有关，请思考《窦娥冤》中窦娥悲剧的成因？