课题		北师大版一年数学上册第五单元左右学案
知识点		1．通过有趣的活动，领会“左右”的意义； 2．能用语言描述物体的“左右”位置关系； 3．能在实际的情境中，初步体会“左右”位置的相对性。
重点		会用左右描述物体的相对位置。
突破思路		从学生熟悉的生活习惯人手，从他们自己熟悉的肢体语言中来辨认“左右”的位置。
难点		理解“左右”的相对性。
突破思路		引导学生从生活情境中发现问题，通过体会表演、讨论交流进行探究。
案例	原题	白花的左面有几朵花，右边呢？
	解析	这道题白花的左边和右边的确定，就以观察者的左手和右手的位置来确定。答案：白花的左面有5朵花，白花的右面有3朵花。
	点拔	对于左右的相对性，学生理解较为困难。容易说成白花的右面有5朵花，左面有3朵花。
	归纳	有生命的东西的左右以他本身来确定，也就是说与观察者有相对性的关系；没有生命的东西就以观察者来确定左右，而与观察者没有相对性关系。
课后答案		教材第67页“练一练”。 1．指导学生说一说前、后、左、右各是谁。 2．指导学生动手摆一摆，说一说。 3．小汽车右边第2个是书包，书包左边第3个是书。 4．一共有（7）辆车。 5．指导学生进行活动，两个同学分别在对方的左右站一站。 6．说一说，并进行小组活动，体验两人相对是左右相反。
作业		（课后余下习题。）
存在问题摘要		（1）. ；（2）. ；（3）. 。
反思		认识“左右”这节课，主要是引导学生在具体场景里体会“左右”的位置关系，能按左右方位解决日常生活里的简单问题，本节课我从学生已有的知识和生活经验出发，根据学生年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去，学生通过动手实践，自主探索、合作交流方式，进行学习。学习新课开始，我采用同学最熟悉的上课发言要举哪只手，来导入新课，我觉得以这种方法导入新课，能使每个学生都参与进去，上课发言是每个学生天天都要做的，因而学生的学习积极性较高。分清左右的最好方法就是记住自己的左手和右手，因此在上课开始，我就让学生区分自己的左手和右手，这样对学生原有知识起到了承接和巩固作用，之后由左手和右手扩展到身体上的左和右，学生会发现有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿、右腿等。接着通过摆学具，在动手做中，进一步加深对身边左右的感知。本课的不足之处是学生的语言表达能力和倾听的能力还有待提高。
课外资料		生活中的“以右为主” 多数人右手更为灵活和有力，所以干活、写字、拿指挥棒、用筷子和勺等都是右手，很多工具，例如鼠标、剪刀、扳手等也是专为右手设计的。就连拧紧螺栓需要沿顺时针方向用力也与右手握扳手有关。下面是一些人们不常注意的与“右”有关的小事。（1）数轴以右方为正向。如果将数轴水平放置，通常它的正向指向右方。（2）钢琴的高音区琴键在右边。我猜想，是不是因为乐曲的主旋律不仅多用高音表现，旋律复杂，而多数人的右手比左手灵活，所以将高音区的琴键置于钢琴的右边。（3）手风琴主旋律用右手演奏。我们常用的手风琴，（从演奏者方向看）右边是键盘，左边是用于伴奏的按钮。这也与多数人右手更灵活有关。但是我见过一位真正的左撇子，把手风琴“倒过来”用，而且演奏得非常好。（4）会客时来宾坐在主人的右手边。中央领导接见外宾时总是这样坐，我猜想这是以右为大的意思。古人形容某人优秀时说“无出其右者”，应当也是以右为大之意。反之，官员被贬称为“左迁”。