2020-2021学年第七单元23 鸟的天堂教学设计

这是一份2020-2021学年第七单元23 鸟的天堂教学设计，共8页。教案主要包含了读一读，认一认，拼一拼，写一写，读课文，做一做，把握课文的主要内容，布置作业等内容，欢迎下载使用。
课堂达标训练题
课题
23.鸟的天堂
课时
2课时
备课人

单位

导
学
案
一、读一读，认一认。
船桨 木桩 规律 涨潮 树梢
纠正 画眉 应接不暇 不可计数
二、拼一拼，写一写。
guī lǜ róng shù jiū zhèng mù zhuāng
shù shā huà méi pā xià yìng jiē bù xiá
三、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
四、把握课文的主要内容。
本文主要讲了


第 一 课 时
教
学
目
标
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等10个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学
重点
难点
1.朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、直接导入：
板书“天堂”。同学们，在你的心目中天堂是什么样子的？那鸟儿的天堂呢？这节课我们一起就走进巴金爷爷笔下的《鸟的天堂》。补充课题，齐读课题。
【联系学生对“天堂”的认知，通过想象说话的方式呈现，创设一种美好的氛围，让孩子们在上课伊始就沉浸在美好的世界中,引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。】
二、检查预习：
1.下面我们来检查一下预习情况。
（1）出示词语：船桨 木桩 规律 画眉 涨潮 树梢 纠正 缝隙 不可计数 应接不暇
（2）自由读。
（3）指名读。
（4）理解“不可计数”。
（5）再指名读。
（6）齐读。
2.我们来看看预习时两位同学写的词语（出示课件）你发现了什么？应该怎样区分这两个字呢？
理解“暇”，日字旁与什么有关系？与时间有关系，那你知道“应接不暇”是什么意思吗？“瑕”与什么有关系？瑕：玉上的斑点。你掌握了吗？
完成练习：
目不（ ）接 闲（ ） 美玉无（ ） 白璧微（ ）
（3）“暇”这个字是要求我们会写的，我们一起来写一写吧。指导书写“暇”。
3.请同学们自由朗读课文，思考课文主要讲了什么内容？
（1）这是两位同学总结的内容（出示两位同学预习单内容）我请他们读一读，其他同学认真听，评价一下谁的更准确、简练？
（2）指名说一说。
（3）小结：我们平时在把握课文主要内容时，不要面面俱到，要抓住主要内容，语言要简练一些。
（4）自由读一读第二则概括。
4.边总结边板书：
作者两次去鸟的天堂，第一次看到的是（板书树），第二次看到的是（板书鸟）。
【以学定教，根据预习情况，针对出错较多的字、词重点指导，让学生自主发现、自主评价，在适当引导掌握字词的基础上把握课文主要内容。】
细读感悟：
同学们，作者用他的生花妙笔写出了鸟的天堂两种不同的美，接下来让我们伴着夕阳的余晖，走近这棵大榕树。
（一）第一次经过“鸟的天堂”
1.请同学们默读课文7.8段，用你喜欢的符号画出描写榕树的句子，思考：这是一棵怎样的榕树？2.交流：这是一棵怎样的榕树？
预设：大、茂盛。
3.你从哪些语句中看出榕树很大？
出示：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝吹到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面。
（1）你找的非常准确，哪个词语更能体现榕树大呢？（不可计数）什么不可计数？
（2）为什么枝干的数目不可计数？这跟它的生长特点有关。
出示课件气根的图片，榕树的根生命力很强，它越长越长，垂到地面，伸进泥土，就形成了枝，枝上再生根，根上再生枝，枝上---，根上----，所以大榕树的枝干数目——（不可计数）就像一棵大树卧在水面。
（3）同学们猜一猜这棵榕树到底有多大？大胆的猜一猜能有我们的教室大吗？再猜一猜，顶得上我们的操场大吗？同学们，你们知道吗？这棵大榕树的覆盖面积20多亩，合一万三千多平方米，相当于我们3个操场那么大，相当于我们的200口教室那么大，听到这些数字，你有什么感受？
（4）你能不能把榕树大的感觉读出来？
（5）指导朗读。
（6）谁能像他一样读一读？
咱们一起来读一读。
4.你从哪些哪些语句中感受到榕树的生命力旺盛呢？
预设：榕树生命力旺盛的特点
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
你从哪些字眼中读出了它的旺盛？
平时我们说绿叶是“一片”，而这里说是“一簇”还“堆在别一簇上面”，请同学们再轻轻地读读这句话，看你能想象到那种景象吗？
你想象到什么？
一层盖一层，一簇堆一簇，生长的多么茂盛啊！
你还从哪里读出了榕树的茂盛？
（2）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
你从“颤动”这个词中感受到什么？
这是生命在动，也是作者的心在动啊，所以他情不自禁地说：生齐读：这美丽的南国的树啊！
此时，我们也不由得感叹---（生接读）这美丽的南国的树啊！
同学们，巴金先生抓住榕树之大、抓住榕树的勃勃生机生动描写，这样的文字应该用什么样的节奏和语气来读呢？（幻灯片出示，让生做选择）
A舒缓 B紧张 C低沉 D激昂
A愤恨 B赞美 C悲伤 D深情
试着用舒缓的节奏，用赞美和深情的语气自由地读一读。
谁来读一读？指名读（指导）。
我们一起来读一读（配乐）
【学习抓住关键句子中的关键词语，通过析读——联想——品读的方式体会大榕树的大与茂盛，进一步体会鸟的天堂的静态之美。】
（二）第二次经过“鸟的天堂”
第一次去鸟的天堂，作者一只鸟也没有看到，可第二天清晨，作者却见到了完全不一样的景象。他见到了怎样的景象？
1.默读课文12、13自然段，你从哪里感受到热闹？
2.交流：
出示：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。
（1）你从哪些词中看出了热闹？（到处变红）你体会到什么？（鸟多）
（2）是啊，鸟真多呀，到处都是鸟声，到处都是鸟影。想象一下：到处是什么样的鸟声？到处是什么样的鸟影？（出示课件）
到处是（ ）的鸟声？到处是（ ）的鸟影？到处是谁的鸟声？到处是谁的鸟影？
真是鸟的海洋啊！同学们，请你再想象一下：鸟儿们都在干什么？（有的---------站在树枝上叫，有的--------飞起来，有的------在扑翅膀。有的------，有的------，还有的------……）
（3）我们一起来感受一下这热闹的场面？（出示视频片断，生欣赏）
（4）同学们，如果你是一只鸟，生活在这样的地方，你会有什么样的心情或者感受呢？（小杜鹃你来说，小百灵你来说，小喜鹊你呢？）
【在学生个性表达的基础上，进行必要的指导，让学生感受群鸟欢腾的热闹场面，感受鸟儿生活的自由与欢乐，为理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”做铺垫。】
（5）是啊，鸟儿们在这里生活的无忧无虑、自由自在，看到这欢乐快活的场面，作者不禁发出了这样的感叹：（那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
（6）理解“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
让我们像作者一样发出这样的感叹：（那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
（7）我们怎么才能读出这场面的热闹呢？还像刚才读描写大榕树的句子那样舒缓吗？
（8）自由读一读，指名读。
3.总结描写方法：
作者在写早晨的大榕树时抓住了鸟儿的动作、姿态、叫声来描写，像这种对事物动作、变化的描写就叫动态描写。作者在写傍晚的大榕树时，突出了它的大，它的茂盛，他运用了什么描写呢？（静态描写）作者笔下的榕树安静又充满生机，呈现出一种静态的美，这种对事物静止状态的描写叫静态描写。这两种描写方法是描写的对象更加生动形象立体，也更加吸引人，我们在平时的写作中也可以运用哦。
【基于文本，让学生初步认识并体会文中的动态描写和静态描写。】
四、拓展阅读。
同学们，作家在描写《锡林郭勒大草原》时也运用了静态描写和动态描写，我们一起来看一看。
1.请你快速默读下面这篇文章，用直线画出文中静态描写的句子，用波浪线画出动态描写的句子。说一说作者抓住哪些景物进行了静态描写？对哪些景物进行了动态描写？分别突出了草原的什么特点？
交流。
静态描写的句子：蓝天下面，满眼绿色，一直铺向远方。平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。
动态描写的句子：矫健的雄鹰在自由地飞翔，百灵鸟在欢快地歌唱。成群的牛羊安闲地嚼着青草。小马驹蹦蹦跳跳地撒欢儿，跟着马群从这边跑到那边。偶尔还会看到成群的黄羊，它们跑起来快极了，像一阵风。牧民骑在高高的马背上，神气地挥舞着鞭子，放声歌唱：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑……”
静态描写的景物：野草、湖水、野花。突出了草原的美丽。动态描写的景物：雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊、牧民，突出了草原的欢腾（热闹）。
【采用“1+1”阅读教学模式，引导学生将所学的静态描写和动态描写学以致用，实现知识的迁移。】
五、布置作业。
1.阅读链接《筑渝道上》。
2.积累文中的优美语句。
板 书 设 计
23 鸟的天堂
树 大、茂盛 静态描写
鸟 多、热闹 动态描写
第 二 课 时
教
学
目
标
1.拓展阅读，进一步体会感受静态描写和动态描写。
2.学习运用动态描写或静态描写写一段话。
教学
重点
难点
1.拓展阅读，进一步体会感受静态描写和动态描写。
2.学习运用动态描写或静态描写写一段话。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、复习导入：
1.听写词语：
船桨 木桩 规律 画眉 抛下 树梢 纠正 榕树
不可计数 应接不暇
2.同桌交换，集体纠错。
3.改错。
4.作者两次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景象？
【复习旧知，巩固学生对字词的掌握、对课文主要内容的把握，夯实基础。】
二、回顾描写方法，读出不同语气节奏。
1.作者在描写鸟的天堂时抓住了不同的景象来表现它的美，在描写大榕树时运用的是什么描写？（静态描写）写鸟时呢？（动态描写）
2.出示课文相关段落，指导学生朗读。
（1）动态描写和静态描写的句子应该用什么样的语气节奏来读？
（2）自由地读一读。
（3）指名读。（配乐）。
【读的过程是学生进一步理解文本，领会作者表达的过程，通过各种形式的朗读，让学生体会两种描写方法的不同节奏、语气，在潜移默化中掌握朗读的技巧。】
三、拓展阅读《筑渝道上》《北京的春风》。
1.刚才我们通过自己的朗读读出了动态描写与静态描写不同的美，接下来，让我们走进巴金先生的另一篇文章《筑渝道上》，继续感受动态描写与静态描写。
2.快速默读这篇文章，用直线画出文中静态描写的句子，用波浪线画出动态描写的句子。说一说作者抓住哪些景物进行了静态描写？对哪些景物进行了动态描写？分别突出了事物的什么特点？
3.交流。
4.拓展阅读《北京的春风》：快速默读这篇文章，用直线画出文中静态描写的句子，用波浪线画出动态描写的句子。说一说动态描写和静态描写分别表现了事物的什么特点？
5.交流。
6.小结：在作者笔下这些动静变化的景物中，我们更好地体会到了大自然的韵律，更深地感悟到作者细腻的情感。其实，我们也可以像作家一样，写出我们身边景物的动态美与静态美。
【采用“1+x”阅读教学模式，将所学的静态描写和动态描写作为结合点，实现知识的迁移，实现课内外阅读联动。】
四、小练笔：
你发现了吗？学校的一天也是充满变化的。清早的学校是安静的，课间的学校是热闹的，夜晚，学校又回归宁静。
（播放课件）请你仔细观察学校一天中的变化，抓住校园中的一个场景，运用静态描写和动态描写写一段话。
写作小贴士：
A.写之前先想一想自己准备写校园中的哪个场景？你想用静态描写和动态描写分别突出这个场景的哪个特点？主要抓住哪些景物来写？
B.试着运用自己积累的优美语句，把这段话写的生动具体。
生写作，师巡视指导。
展示评价。
小结：在同学们的笔下，动景、静景相映成趣，为我们展现了一幅幅活跃生动的画面，希望同学们继续留心观察，做生活的有心人，为今后的写作打下更加坚实的基础。
【授人以鱼不如授人以渔，传授方法，读写结合，既锻炼了学生的写作能力，又巩固了动态描写和静态描写这一知识点。】
教 学 反 思
看拼音，写词语。
guī lǜ huà méi pā xià mù zhuāng
（ ） （ ） （ ） （ ）
shù shā lù xù yìng jiē bù xiá
（ ） （ ） （ ）
二、课文一点通。
1.《鸟的天堂》作者是（ ）。作者第一次经过“鸟的天堂”是在（ ），他看到了（ ），却没见到一只鸟，因为（ ）；他第二次经过“鸟的天堂”，是在（ ），他见到了（ ）的热闹情境。
2.“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”这句话介绍了鸟的（ ）、（ ）和（ ），从中我体会到（ ）。
三、判断下列句子是动态描写还是静态描写。
A.静态描写 B.动态描写
1.一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（ ）
2.山谷间，清溪潺潺流动，或遇山石泛起白色浪花，或映成碧玉色。（ ）
3.远看，竹林绿得像一块无瑕的翡翠；近看，竹林又像一道绿色的屏障。（ ）
四、小练笔。
请你从“落叶、柳树、荷花、月亮”任选一个景物写一段话，运用动态描写和静态描写,要写出所选景物的变化。