小学10 在牛肚子里旅行教学设计及反思

这是一份小学10 在牛肚子里旅行教学设计及反思，共5页。教案主要包含了读课文，做一做，读一读，认一认，拼一拼，写一写，把握课文的主要内容等内容，欢迎下载使用。


课题
10 在牛肚子里旅行
课时
2课时
备课人

单位

导
学
案
一、读课文，做一做。
1.我已经读了（ ）遍课文，我能把课文读得（选一选）：
正确 流利 有感情
2.课文共（ ）个自然段，我能给自然段标上序号。
二、读一读，认一认。
一骨碌 贮藏 悲哀 细嚼慢咽 几乎 笑眯眯
三、拼一拼，写一写。
lǚ xíng pīn mìng zán men cǎ duī
xiā huà dāng rán zhī jué guāng liàng
四、把握课文的主要内容。
课文讲述了 不小心被牛吃到胃里后，在 里做了一次特殊的“旅行”，告诉我们牛的胃的相关知识，也赞美了 在危险时刻不顾自身安危，用知识救朋友的行为。
第 一 课 时
教
学
目
标
⒈在阅读中正确认识15个生字，会写13个生字。
⒉能正确、流利地朗读课文，体会青头和红头对话时的心情。
⒊能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。
⒋在阅读中感受青头和红头友谊的真挚。
教学
重点
难点
在阅读中感受青头和红头友谊的真挚。
教 学 过 程
修 改 建 议
一、谈话导入，课题质疑
1.同学们，每到假期你们都会做什么？（预设：出去玩、旅游等）老师总结：出去玩也叫“旅行”，教师板书。
2.学习“旅”字。 “旅”是本课会写字，老师板书“旅行”时要求学生一起书空。
3.今天我们要学习的是一次特殊的旅行，板书“在牛肚子里”，补充完整课题。
【题目体现了故事的主要情节，比较新鲜，引人遐思。学生读书的兴趣易被激发。】
二、初读课文，检查生字词
1.自读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。
2.自读结束,出示词语，检查认读情况。
笑眯眯 偷偷地 悲哀 细嚼慢咽 牙齿 胃口 骨碌 几乎
（重点指导多音字：骨碌 几乎）
3.整体感知课文内容。 默读课文思考，红头怎么会到牛肚子里旅行?结果怎么样?
4.完成填空练习，准确把握主要内容。
青头和红头是（ ）。有一天，红头不小心（ ），青头（ ）。在青头的帮助下，红头（ ）。
【三年级正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡时期，概括文章的主要内容对于三年级的学生来说是一个难点。因此设计时，由老师提供扶手，由易到难。 】
三、深入学习，理解内容。
（一）学习1—7节
1.通过朗读，大家都知道了红头进入牛肚子的原因，课文哪一小节告诉我们的?(第7节)
2.轻声读读第7小节，根据提示简练地说说红头进入牛肚子的原因。
出示：红头和草一起被（ ） 。
3.引读：
红头和青头(高兴地玩着捉迷藏的游戏)，红头(悄悄地躲在草堆里)，只露两只眼睛(偷偷地看青头)。正在这时，一头大黄牛(从红头后面慢慢走过来)。红头(做梦也没有想到)，大黄牛(突然低下头去吃草)。可怜的红头(还没来得及跳开)，就和草一起被大黄牛吃到嘴里去了。
(引导学生从“做梦也没有想到、突然、没有来得及”等词中体会红头的猝不及防。)
（二）学习8—18节
1.感受红头在牛肚子里的危险遭遇。
过渡：可怜的红头还没来得及跳开就和草一起进入了牛的嘴巴里，他会经过哪些地方，又会遇到哪些危险呢?
（1）默读8—18节，用“———”划出描写红头的句子。
（2）交流并出示句子
（3）指名交流：红头经过了哪些地方?媒体出示图片，教师在图上用箭头标出所经地点。
（4）想象红头会遇到哪些危险?又会有怎样的感受?
（5）辨析“旅行”和“旅游”词义。
2.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智。
过渡：红头在牛肚子了里真是危险重重，稍不留神就会失去生命。但最终却安然无恙地从牛肚里出来了，这可多亏了——青头的帮助。那么小小的青头是如何救出红头的呢?
（1）出示9、11、13、15、17小节，学生轻声朗读，说说从青头身上，你感受到了什么?
（2）指名交流，体会青头对红头的关爱
①引导学生抓住重点词，如“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。
②抓住重点语句指导朗读。
如：青头又跳到牛身上，隔着牛肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的!听我说，牛一共有四个胃，前三个用来贮藏食物，只有第四个才是管消化的!”
“当然有用。等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞下去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来!”
了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识
③教师适时简要介绍“反刍现象”。
（三）学习19~20节，总结全文，理解主旨。
1.想象说话：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪，他激动地只说了三个字;谢谢你!他在心中还会对青头说什么呢?
2.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这是多么值得庆幸啊!正是青头的临危不惧，对朋友真诚的关心，以及灵活应用了所学知识解救了自己的朋友!
四、布置作业。
画出红头在牛肚子旅游的路线，把这个故事讲给别人听一听。
板 书 设 计
第 二 课 时
教
学
目
标
1.会写13个生字。
2.分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
教学
重点
难点
会写13个生字，分角色朗读课文
教 学 过 程
修 改 建 议
一、复习写字。
1.课件出示本课要求的会写字。
旅、咱、救、拼、扫、胃、管、等、流、泪、算
2.仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？
3.指导书写。
左窄右宽：咱、拼、扫、流、泪
左右同宽：旅、救
课件出示：算
上中下结构的字高度比要适当，中线相聚于竖线上。
5.课件出示：胃、管
学生自己总结上下结构的字要注意的地方，教师相机指导。
6.学生练写，同桌评议，再次练写。
二、总结想象，拓展延伸。
1.在青头的帮助和鼓励下，红头的惊险奇妙旅行完成了。讲完故事，你有什么话想对青头说吗？
生1：青头，你真聪明，懂得将自己掌握的知识用到实际中，以后我也要多向你学习。
生2：青头，你为了朋友不顾个人安危，太够义气了。佩服！
生3：青头，我要像你一样做一个善于利用所学知识、勇敢、重情义、还幽默风趣的人。
2.你喜欢这个故事吗？如果喜欢就回家把这个故事讲给你的父母听。
3.建议读《小豆子的旅行》，想一想，小豆子在人体旅行中经历了什么？
【科普童话比一般文本多了知识性，学完课文后老师建议回家找《小豆子的旅行》读一读，是由课内向课外实践的延伸，在感知科学知识的基础上激发学生读书的欲望。】
板 书 设 计
教 学 反 思
一、给加点字注音。
答应（ ） 细嚼（ ）慢咽 几（ ）乎 骨（ ）碌
二、下面两个词语都有“藏”的意思，查字典理解它们的不同之处，然后选词填空。

蕴藏 贮藏
（1）春天竟会这样地饱满，这样地灿烂！它把冬天（ ）的力量，都尽情地发挥出来了。
（2）松鼠会在冬天到来之前（ ）大量食物。
三、联系课文内容，把牛胃的构造和牛吃食的过程写下来。
要求：
（1）加上你从课外了解到的牛吃食的内容把这段话补充得更完整。
（2）语句通顺、连贯，100字左右。