小学数学冀教版五年级下册六、分数除法教学设计

这是一份小学数学冀教版五年级下册六、分数除法教学设计，共7页。教案主要包含了教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

时间： 备课人：刘淑倩
教学目标1.通过教学，使学生初步理解同分母分数相加减的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则。
2.培养学生数形结合的数学思想，提高学生迁移类推的能力和计算能力。
3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

重点：理解分母分数加、减法的意义，能正确计算简单的同分母分数加、减法。
难点：初步掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
课型：新授
学 案
教师活动
（含学法指导）
预设
学生活动
预设
设计意图
【教学过程】
复习导入
1.填空。
（1）的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
（2）（ ）个 EQ EQ 是，里有（ ）个 EQ 。
（3）3个 EQ 是（ ），是4个（ ）。
2.谈话：我们在三年级已经学过同分母分数的加、减法，今天这节课，我们继续研究这个知识。
二、新课讲授
1.出示教材第89页例1。
（1）提问：观察图，从图中你都知道了哪些数学信息？（把一张饼平均分成8份，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，求爸爸和妈妈共吃了多少张饼）。
提问：求爸爸和妈妈共吃了多少张饼？怎样列式？为什么？
学生思考并回答：，表示把这两个数合并起来，所以用加法。
提问：你能算出结果吗？怎样想的？
引导学生这样思考：是1个，是3个，合起来也就是，提问：+的和是，为什么分母没变？分子是怎样得到的？
（因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变）。
板书：+===
说明：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
（2）提问：怎样计算同分母分数的加法。
小结：分数加法的含义与整数加法相同，都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时，分母不变，只把分子相加。
（3）即时练习：
+ + +
2.同分母分数减法。
（1）教材第90页例题1第（2）问。
教师：爸爸比妈妈多吃多少张饼？
（2）学生讨论。
①应该用什么方法计算？如何列出算式？
②计算的结果是多少？你是怎么想的？
③你有什么体会？
（3）反馈讨论结果。
板书：-===
（4）归纳同分母分数减法的计算方法：分母不变，分子相减。
3.小结：观察例1的第1问和第2问，它们有什么共同点？同分母分数加、减法应怎样计算？（学生分组讨论，共同概括）。
教师总结板书：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
4.即时练习。
完成教材第90页的“做一做”。
学生独立完成，集体订正。
四、课堂小结
1．师：通过本节课的学习，你有什么收获？（学生交流）
【板书设计】
同分母分数加、减法（数形结合）
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。
导入法、谈话法
出示教材例题
引导学生
提出问题
板书
板书
出示题目
复习已知有效知识，并对新知识了解
小组讨论
总结并回答
自己尝试解题
练习
互相说说收获
利用已有激发学生兴趣，引导学生对新知识有所期待。
引发学生思考。大胆放手，让学生自主动脑思考问题，尝试解决。

引导学生思考并总结，使学生更容易理解。
让学生深入思考算理，并总结归纳。
强化算理及解题思路
当堂达标测试：（100分）
完成教材第91页练习二十三的第1、2、3、4题。
（这是同分母加、减法的单项练习。练习时，由学生独立完成，教师随堂批改得分，然后全班反馈，反馈时，让学生说说同分母分数加、减法的计算方法，并提醒学生结果应化为最简分数。）
答案：
教学反思：1.复习分数单位，让学生回忆以前学过的分数加减法的知识，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。
2.注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，通过观察、思考、交流等活动，让学生经历用算理引入算法的重要过程。使学生明白：计算同分母分数加、减法时，“分母不变”是因为分母相同，也就是分数单位相同，所以只用分子进行加、减。所以学生学习的积极性很高。