2022届广东省梅州市高三二模（4月）语文试题

梅州市高三总复习质检语文参考答案（2022.04）

1.C【解析】“此类空白属于计划外的空白”说法有误，空白是作者为了某种艺术目的有意而为之的，并非计划外的。

2.A【解析】B.“如果艺术家不留下空白，欣赏者的主体创造性将无从谈起”推断错误。材料二中“艺术创造性地运用空白，能使主体创造性得到充分自由的发挥”“要能够让欣赏者的审美创造性得以充分自由地发挥，就作品而言，应该留空白”，空白并非欣赏主体创造性产生的决定因素，而是影响其充分自由发挥的因素。C.文中“作品中那些无墨处最能淋漓尽致地把作家的创造性展现出来”表明“空白是作家创造力的展现”但不能推出“越是优秀的作家，留下的空白越多”，且不能推出空白多少与激发读者想象空间的大小之间的关联性；D.“以空白取境写意”跟塑造罗敷美貌的手法在本质上是一样的，都是对真正要表达的东西不“说”不“写”，给欣赏者留下广阔的艺术想象空间。

3.B【解析】根据材料内容，艺术空白是创作者有意而为之的，维纳斯出土时双臂遗失不是艺术家的创作。

4.①论证结构清晰，为总分结构，先提出“艺术空白使主体创造性得到充分自由的发挥”的观点，然后分别从创作者和欣赏者的角度论证观点。②论证层次清晰、严密。分论点一先写创作者创造空白，而后论证空白对创作的作用；分论点二先论证欣赏者的再创造的价值，进而揭示空白对再创造的作用。③段落衔接严密，中间段的首句承上启下。如第2自然段首句承接中心论点，引出空白的产生，第4自然段段首句从创作者过渡到欣赏者。（1点2分，答对2点即可）

5．①从创作者的角度看，（过于完备的表达，不利于显现意象的丰富性）留下空白可以让读者结合前面的故事情节去揣摩黛玉的心情，更有利于体现其内涵的丰富性。②（有意识地留下空白，可以诱发读者产生心理反应）作者估计黛玉临终前的话语会激起读者的期待，特意留下空白，诱发读者去体会和想象。③从欣赏者的角度看，这个空白可以满足读者对《红楼梦》二度创作的需要，更好地显现作品的价值。（1点2分，括号内的内容非必答内容）

6. C【解析】A.“对下文写灵宝车站的荒凉起补充作用”错误，写承平时期的火车站与下文写灵宝车站形成了对比，反衬了灵宝车站的荒凉；B.“对伤亡已经麻木”错误，从上文言谈可见，他对日寇是愤恨的，对战争的胜利是自信的，换了语调表明他不愿一味沉浸在哀悼中。D.“八路通”成了半车人倾听的中心不是因为他演说生动有趣，而是因为八路军受到人们的爱戴，给人们希望。

7.B【解析】“欲扬先抑的手法”错误，欲扬先抑指为肯定某人、事、景、物，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法。文中轰炸的现实表达的是对日寇的愤恨，后面演说八路军的内容表现的是对八路军的赞美，对战争必胜的信念，表现的是作者的所见所闻所感，没有抑扬之分。

8.①得到改乘火车的机会时，心情是激动的；②看到灵宝车站的荒凉时，心情是忧戚的；③得知日寇轰炸灵宝车站的暴行时，心情是愤恨的；（或听到站务司事讲述日寇轰炸后的惨烈时，心情是悲痛的）④听到演说八路的内容后内心充满希望。（1点1分）

9.①内容真实，可信度高。(1分)散文内容为作者的所见所闻，对相关的时间、地点进行了准确的记录；（或情感真挚，反映了抗日时期民众的情绪和态度）（1分）；站务司事为暴行的受害者和见证人，他的言谈具有真实性和代表性（1分）（或站务司事的语言口语化，富于地方特色，体现了真实性）②记录详实、具体，再现了日寇的罪行。（1分）对火车站的环境进行了细腻的描写，重现了轰炸对车站的破坏（1分），站务司事的言谈具体记录了日军驻地、暴行以及民众遭受的苦难（1分）。（答案从“真实”和“详实、具体”两个方面回答，“真实”可在“准确记录”“情感真实”“见证人”中任答2点；“详实、具体”可从“火车站描写”“站务司事的言谈”方面回答。其它回答言之成理可酌情给分）

10.C

11.B【解析】中书、门下二省及尚书省所属各部均以侍郎为长官之副。

12.B“宪司进呈奏疏如有过错，李煜总是夜不能寐”理解错误。文本的意思是“御史上奏章如果有指出、纠正大臣过失的，李煜都搁置不发”，“寝”在文中解释为“搁置”。

13.(1)（李煜）侍奉元宗尽到了做儿子的本分，服丧期间因为哀伤毁损了身体，要扶着拐杖才能站起身。（事：侍奉；哀毁：因哀伤损毁了身体；杖，名词作动词，扶着（拄着）拐杖；句意1分，落在“尽子道”，意为尽到了孝道，或尽到了本分）

(2) 李煜曾经在青山狩猎，回来后到大理寺亲自审查复核囚犯，很多囚犯都得到了宽恕释放。（如：到；录：审查；原释：宽恕、释放、宽宥；句意1分，落在“猎于青山”，意为在青山打猎）

14. (1)李煜即位时，南唐国势已颓。(2)大宋兴起，天下统一是大势所趋。（1点2分，2点3分）

参考译文

（一）

后主名煜，字重光。文献太子死后，以尚书令的身份主持政务。建隆二年，被立为太子。六月，元宗驾崩，太子在金陵继位登基。后主天性非常孝顺，侍奉元宗尽到了做儿子的本分，服丧期间因为哀伤毁损了身体，要拄着拐杖才能站起身。继位初期，正值元宗李璟征集财物大举用兵之后，国力被削，国势疲弱，国库空虚。后主特别把养护百姓作为紧急之务，免除百姓的赋税和劳役，来使民众富裕。用恭敬的态度侍奉中原，不怕卑躬屈膝，境内依赖他稍稍安定有十五年之久。御史上的奏章如果有指出、纠正大臣的过失，李煜都搁置不发。对死刑判决，多拟从轻论罪。李煜曾经在青山狩猎，回来后到大理寺亲自审查复核囚犯，很多囚犯都得到了宽恕释放。中书侍郎韩熙载上奏，诉讼案件是主管官员的事，牢狱不是君主所应该去的地方，请皇上自罚，拿出内库钱三百万来资助国家用度。李煜虽然没有听从，但也没有生气。李煜驾崩的消息传到江南，有百姓在里巷哭泣。然而，李煜非常信奉佛教，推崇兴建寺塔，他为僧尼发放的度牒不可胜数。下朝后常造访寺庙，换装拜佛，因为这样的缘故，荒废了很多政务。又在内苑设置澄心堂，招纳那些擅长文学的读书人居住在里边，圣旨也从这里发出，中书密院竟然如同闲散之地。大举用兵的时候，下手诏更换将帅，没有大臣知道。皇甫继勋被诛杀之后，当夜出兵万人，斫营招讨使只管签署公文派遣军队，竟然不知把军队派往哪里。原因就是澄心堂直接接受皇上的诏令（部署军事行动）。京城已经被合围，内外隔绝，城里的百姓都害怕死无葬身之地，后主正亲临净居室听讲《楞严圆觉经》。群臣皆清楚国家的灭亡就在早晚间，但张洎还说宋朝的军队已经衰疲，将会自行撤离。后主更认为他说得对，平静安定如常，下诏令命户部员外郎伍乔在围城中放榜录取进士孙确等三十人及第。他的所作所为大多都这样。所以，他的仁爱虽然足以感动那些亡国的百姓，但最终不能保住国家。

（二）

李煜派他的臣子徐铉到京师朝见。次日，徐铉上朝，仰面说道：“李煜无罪，陛下出师无名。”宋太祖语气和缓地召他上殿，让他把话说完。徐铉说：“李煜以小事大，如同儿子侍奉父亲，没有过失，为什么被讨伐?”宋太祖说:“你说父子分为两家可以吗?”徐铉无言以对而退下。啊，多么伟大啊！言辞多么简洁呀！帝王兴起，天下一定归于统一，那些可以使他们前来归附的，就让他们来；不能使他们归附的，就讨伐他们；称帝割据的，必然要扫除平定为止。

15.B【解析】 三四句没有“移步换景”。

16. ①有承上启下（或过渡，或承接和铺垫）的作用。（1分）②第三句紧承上句“似战场”，描写奔流的河水发出震天动地的水声，声势浩大；第四句紧承上句“寒沙”，描绘了大河两岸辽阔苍凉的景象。（“承接”1分，结合诗句分析2分）③第三四句为后两句的抒情作铺垫，雄浑苍凉的景象触发了诗人对时局和人生际遇的思考，发出“吴会书难达，燕台路正长”的感叹。（“铺垫”或“引出”或“触发”1分，分析2分）（第2、3点各3分，满分6分）

17. (1) 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也

(2)亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔

(3) 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫

18. C【解析】比比皆是：到处都是,形容很多。（比比:一个挨一个,到处、处处）俯拾皆是：弯腰就可以拾到，形容很容易得到。语境指“民间与虎相关的民俗、生活用品”很多，选“比比皆是”合适。毫无二致：丝毫没有什么两样，即完全一样。如出一辙：比喻两件事情非常相似。语境指“造型元素与民间虎头鞋、虎头帽样式”相似，选“如出一辙”合适。融入：融合混入。嵌入：牢固地或深深地固定或树立；紧紧地埋入。根据语境“民间观念中，老虎是百兽之王，……艾草本身也可治百病，相当于百草之王”，可知鼻子造型中融合了艾草叶造型，选“融入”合适。孕育：怀胎生育，比喻既存的事物中酝酿着新事物。培育：培养幼小生物，使之发育成长。根据“民间艺术是母性的艺术”语境，选“孕育”合适。

19.D【解析】 文中画波浪线的句子有两处语病，一是“寄托”与“古老文化”、“发展”与“民间表达吉祥的意蕴”搭配不当；二是“既是”后面与“也是”后面的并列成分结构不一致。

20.描述老虎的形象2分，修辞手法1分，结合其形象表达寓意2分。没有运用修辞手法或修辞手法运用不当扣1分，表达有语病扣1分。

【示例1】邮票的主体是一只威风凛凛的老虎。它抬头挺胸，蓄势待发，象征着虎年全国人民积极进取的精神风貌；它双眼炯炯有神，饱含深情，表达了国泰民安的美好祝福。

【示例2】邮票的主体是一只气宇轩昂的上山虎。老虎矗立远眺、一览众山、志存高远，体现出中华民族雄心壮志、阔步向前、勇攀高峰的精神风貌，寓意祖国国运昌隆。

【示例3】气宇轩昂的上山虎站起来了，炯炯有神的双眼眺望着远方。它在告诉我们，我们的祖国繁荣昌盛，正以虎虎生威的雄风向前迈进，续写新时代的华丽篇章。

21 B【解析】“战袍”本义指战士穿的长衣，文中指运动员的比赛服，引号表特殊含义。A表反语和讽刺；B表特殊含义；C表强调；D表引用。

22.【答案】

①要求比赛服有以下功能（关键词“功能”）

②为了最大限度地提高速度（关键词“提高速度”）

③因为是在冰雪上比赛（或因为比赛场地气温低，关键词“由于”“因为”）

（关键词1分，表达明确无误1分）

23. 写作提示

（一）              材料解析及任务解析

本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。

【材料解析】

材料有三句话。第一句话“水有波而明其流,车有辙而后可循”，意思是水有波痕，可以由此看清它的流向；车轮经过会在地上留下痕迹，人们可以据此寻找到它走过的路线。这句话告诉人们，所有做过的事，走过的路都会留下印记，我们回看这些印记，就能据此辨清前路的方向。第二句话“一切向前走，都不能忘记走过的路”，这句话是在第一句话的基础上，阐明“走过的路”与“向前走”的关系，并指出我们“不能忘记走过的路”。第三句话是引用俄国哲学家赫尔岑的名言，从理论的层面对第二句话进行剖析，进一步辨析了过去、现在、未来之间的关系，并在此基础上得出结论：向后看，就是向前进。材料中的三句话是一种形断意连的关系，逻辑关系和语义关系呈现出由具体到抽象、由殊相到共相、由形到神的层层递进的关系。从提供的作文材料看，“过去” “未来”是关键词，对两者之间的关联的思考和认识是写作要突显的核心内容。

【任务解析】

1.任务有两句话。第一句话“以上材料对当代青年具有启示意义”，启示是启发指示，使有所领悟的意思，写作要体现“当代青年”对材料内容以及含义的认识和思考，要有明确的观点。

2.第二句话是情境任务。作文设置的情境任务是要求学生写一篇“鉴往知来，砺行致远”主题班会发言稿，表达自己的感受与思考。情境任务限定了写作的主题：“鉴往知来，砺行致远”。明确写作文体是发言稿，“感受与思考”暗示写作应该以议论分析为文章主体。写作身份是高三（1）班学生，发言对象是参加班会的本班师生。情境任务还明确要求考生应结合材料内容写作。

（二）立意分析

写作主题“鉴往知来，砺行致远”与材料内容在逻辑上是相辅相承的，是对材料内容的凝练和深化。鉴往知来，借鉴以往的，便可以推知未来的。其中的“往”可以是过去走过的路，获得的经验、教训等等，也可以泛指“历史”。“砺行致远”意为砥砺前行或磨砺节操、德行，才能走得更远，才能走向美好的未来。从材料出发，鉴往知来与砺行致远是相承关系，前者是思想，后者是行动，“鉴往知来”是“砺行”的指引，“致远”是结果。考生要准确把握两句话内在关联的基础上进行立意，展开论证。如果孤立地看待二者，就会陷入割裂的误区。

考生由此阐发的对象可以是个人也可以是国家、民族。考生可以从个人层面，也可以从国家、民族层面，还可以从个人和国家两者相结合的综合角度立意。“鉴往”可以“知来”，可以让人品味过去，认清现在，思索未来。 “向后看”不是停滞不前，沉溺过去的荣辱不能自拔，而是及时检视自己的缺点，肯定自己的优势，从而更好地前进。“理解和认识过去”是一种负责的态度，是一个自我更新、自我成长的过程。人要经常反思，获取经验教训，以磨砺节操、德行，指引以后的工作学习；国家、民族要铭记历史，以史为鉴，从历史中汲取智慧，得到启迪,获得开创未来的精神力量，从而走向更美好的未来。

（三）评分标准

1.作文等级评分标准

说明:发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分

⑴深刻：①透过现象深入本质  ②揭示事物内在的关系  ③观点具有启发性

⑵丰富：④材料丰富  ⑤论据充足  ⑥形象丰满  ⑦意境深远

⑶有文采：⑧用词贴切  ⑨句式灵活  ⑩善于运用修辞手法  ⑾文句有表现力

⑷有创意：⑿见解新颖 ⒀材料新鲜 ⒁构思新巧 ⒂推理想象有独到之处 ⒃有个性特征

2.评分依据

54～60：结合材料，对“鉴往知来”和“砺行致远”内涵理解准确；对“往”的定义明确，能在准确把握两句话内在关联的基础上立意，启示意义凸显；领悟深刻，对观点的阐释深入充分；符合“高三（1）班主题班会”的情境 ，写作身份明确，演讲对象明确，发言稿特征鲜明。语言通畅，结构严谨，材料丰富，文章有亮点；850字以上。

48～53：结合材料，对“鉴往知来”和“砺行致远”内涵理解准确；能在准确把握两句话内在关联的基础上立意，启示意义凸显；对观点的阐释充分；符合“高三（1）班主题班会”的情境 ，体现了演讲者的身份，有交流意识；语言通顺，结构完整，无亮点；800字以上。

42～47：结合材料，对“鉴往知来”和“砺行致远”内涵理解准确；能将两句话关联进行关联，体现一定的启示意义，但不够明确；有发言稿的特征；结构完整。

36～41：结合了材料，对“鉴往知来”和“砺行致远”内涵理解有一定偏差，或仅围绕“鉴往知来”写作；没有体现启示意义；发言稿特征不明显；结构较乱。

35及以下：不结合材料另起炉灶，偏离题意。

3.其它项

（1）平均分定在44分。

（2）1个错别字扣1分，不设扣分上限。字数不足者，每少50字扣1分，没有标题扣2分。

（3）残篇评定：

400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分）

400字以下的文章，不超过20分，不再扣字数分。

200字以下的，不超过10分，不再扣字数分。

只写一两句话的给1-2分，不评0分。

只写标题的，给1-2分，不评0分。

（4）违背社会主流价值观和公序良俗的，打0分。

（5）抄袭试卷的阅读材料内容，或抄袭相关文章的，10分以下。

（6）卷面不整洁的，酌情扣1-2分