冀教版 (三年级起点)四年级上册Unit 2 At HomeLesson 8 TV and phone学案

这是一份冀教版 (三年级起点)四年级上册Unit 2 At HomeLesson 8 TV and phone学案，共6页。

1. 学情分析
四年级的学生已经掌握了简单的英语语言知识，教师可以借助旧知呈现新知，培养学生学习英语的兴趣和方法。
2. 教材分析
本单元的主题为At Hme, 主要学习在家的一些活动以及如何运用相关句型对活动进行描述和问答，本课重点是运用 “What d yu d at hme?”句型对在家做什么进行问答。
教学目标
1. 知识与技能
学生能够听懂、会说、认读和书写TV, watch, cmputer，phne, 并能够运用“What d yu d at hme? I …”对人物活动进行描述。
2. 情感与态度
通过对“在家做什么”的谈论，引导学生珍惜时间，不要虚度，多做有意义的事情。
教学重难点
1. 教学重点：学生能够听懂、会说、认读和书写TV, watch, cmputer，phne, 并能够运用“What d yu d at hme? I …”对人物活动进行描述。
2. 教学难点：结合生活实际，灵活运用功能句表达。
教学准备
电话实物
教学过程
Lessn 8 TV and Phne
What d yu d at hme?
watch TV after dinner.
I play n the cmputer.
talk n the phne with my friends.
help my mum and dad .
Blackbard Design
教学反思
我在本课的教学设计中特别考虑了3个方面的要素：
1. 教材整合
为了利用有限的教学时间，生成最大的教学效果。我对第8课的教材进行了仔细的推敲，发现教材的第二部分中的Lk and write和第一部分联系不是很紧密，有种多一部分的感觉。经过认真思考，我决定将这两部分串成一个有趣的小故事，通过之前谈论Jenny的房间，给Jenny的房间添置物品，她的房间很整齐漂亮了，这回淘气的Danny来Jenny的房间捣乱，引出学生对房间物品的重新讨论，自然引到方位词的书写上，可能学生更感兴趣，效果更好些。所以把这两部分内容进行了有机的整合，这样就不仅提高了教学效率，也符合学生的学习心理。
2. 突出英语学习的交际性
本课中“Jenny的房间”的情景一直贯穿始终。在活动部分我还设计了“帮Jenny的房间添置物品”的活动，让学生在口语交际中了解彼此的家庭生活，并学会帮助父母及他人，做有意义的事情。此时，这时候学生的情感得到了升华。
3. 教学设计考虑梯度性
在本课的教学设计中，我特别尝试站在学生的角度，考虑老师怎么新授知识，学生更容易接受。在教学设计过程中注重知识传授的梯度，由易到难。目的是让学生通过本节课的学习，能够做到从模仿表达到主动表达。
总之，我感觉在教学过程中讨论环节操练不够，在授课过程中由于讨论环节示范不充分，所以没有达到所有同学积极参与、充分发挥的教学效果。教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
Warming-up
(3 minutes)
Greetings and Revisin
教师有节奏地拍手，并说出短语，引导学生说出同类词汇。
T:cncentratin,
dad/bed/Sunday/, write a stry.
学生和老师一起有节奏的拍手，说同类词汇。
S: cncentratin, mum, sister, brther….
游戏能够迅速集中学生的课堂注意力、激发学生参与课堂的兴趣，同时完成旧知的复习，并为新知的呈现埋下伏笔。
Presentatin and Practice
(20 minutes)
1. Watch and Answer
教师利用课件呈现Jenny’s hme and rm图片讲授新知。
T: What’s in the rm?
2. Watch and Say
教师引导学生说句子后呈现Jenny看电视图片。
T: What d yu d at hme?
3. Watch and Guess
教师出示cmputer图提问，并插入一句对学生关爱的话。
T: Where is the cmputer?
What d yu d at hme?
Dn’t play n the cmputer all the time. It’s bad fr yur eyes.
4. Listen and Guess
课件播放电话铃音，让学生思考怎么做，带着这个问题，呈现Jenny接电话动画，呈现文中图和句子。
拿电话操练句子。
T: Listen! Oh, the phne is ringing. Where is the phne?
What d yu d at hme? Lk!
5. Listen and say
课件呈现敲门声，Jenny’s dad said “Help us?” 引导学生思考之后呈现她帮助爸妈洗碗图和句子。进行情感教育引导学生也要帮助其他人。
T: Listen! What’s that? Oh,
Jenny’s dad said “Help us?”
What d yu d at hme?
I help my mum and dad.
6. Listen and Answer
教师播放视频，并提出问题。
T: I watch TV befre dinner. What abut Jenny? Let’s lk!
7. Listen and Read
教师播放音频，并提醒学生读书的姿势。
T: Let’s read，but pay attentin yur reading psitin.
8. Lk and Write
教师利用课件呈现Jenny’s rm.淘气的Danny来了，把房间弄得很乱。引导学生复习方位词和在哪里的问答句。并引导学生书写。
T: Jenny’s rm is clean. But Danny is cming. He is a naughty by. Oh, n. Where is the phne? Can yu write? Talk abut the picture with yur partner, and fill in the blanks n yur paper.
学生通过看图来学习新知TV。
S: The TV is in the rm.
学生猜测在家做什么。
S: I watch TV.
学生观察图并回答，然后学生做动作进行句子操练和生生问答。
S: The cmputer is n the desk.
I play n the cmputer.
What d yu d at hme?
学生通过动画演示理解句子，并能拿着电话操练句子。
S1: What d yu d at hme?
S2: I talk n the phne with my friends.
学生通过动画演示理解句子，并能操练句子。
S1 What d yu d at hme?
S2: I help my sister.
学生认真听和看，并思考老师提出的问题。
学生调整好自己的读书姿势，认真跟读。模仿录音。
学生认真观察房间的物品的位置，通过生生问答讨论，完成填空题。
利用导入中的游戏自然过渡到新授环节，创设文本故事情境，学生自然接受。
从较容易的单词入手学习新知。适时引入句型，为下一个环节打下基础。
通过图片的演示，帮助学生更好理解,符合学生的身心发展水平，将新知具体形象化。
生动的课件演示不仅能帮助学生理解，又能帮助学生很好的输出。学生的兴趣被调动出来。
通过课件创设情境，听音回答问题的形式直接介入文本，将新知生活化。
跟读环节纠正了学生的语音、语调和语速。
通过模仿书写句型，提高学生写的能力。
Prductin
(6 minutes)
1. Pair wrk.
通过之前房间的一本书引到句子问答上，师生示范，促进生生练习。
T: I see a bk. Let’s read the bk, OK?
What d yu d at hme? Then tick.
2. Think and Say.
教师出示自己的照片在课件上，然后示范自己在家喜欢做什么，并进行情感教育。
T: Wh is she? Yes, that’s me! I want t say smething. Listen carefully!
Hi, I’m Anna. I’m a teacher. I read a bk . I ck dinner, s I have a gd time at hme.
等学生们说完之后，我总结说：
“Time is precius, dn't waste. T d mre meaningful things, OK?
学生进行对话练习并在书上进行打勾。
S1: What d yu d at hme?
S2: I watch TV.
学生思考之后小组合作，说一说自己在家喜欢做什么。
S1: Hi, I’m …I’m a …I …
S2: Hi, I’m …I’m a …I …
S3：…
通过对学生对话操练，将新旧知识进行整合，实现拓展。
为学生提供广阔的拓展思维的空间，只提供一张学生思考的照片，不将学生的思维框在那里，让学生自由发挥“在家里做什么”实现语言的生活化。
Hmewrk
（1 minute）
What d yu d at hme? Please take sme pictures and write them dwn.
Yu can send it t my e-mail bx:
. Class is ver, gdbye!”
学生理解并记忆作业。
将作业与学生喜欢的形式相结合，再次巩固所学。