人教版一年级下册整十数加、减整十数教学设计

这是一份人教版一年级下册整十数加、减整十数教学设计，共5页。教案主要包含了创设情境，复习旧知，创设情境，巩固练习，谈收获等内容，欢迎下载使用。

1．知识与技能让学生理解整十数加、减整十数的计算方法，会进行整十数加、减整十数计算。
2．过程与方法结合具体情境，经历探究整十数加、减整十数的计算方法的过程，使学生理解、掌握算理，体验算法的多样性，同时渗透转化思想。
3．情感态度与价值观在解决问题的过程中，使学生感受到数学在生活中的用处，体会到数学的价值，培养学生积极的数学情感。
教学重难点
1．重点：整十数加、减整十数的口算方法。
2．难点：口算的算理和算法。
教学准备
教师准备：计数器、小棒图
教学过程
一、创设情境，复习旧知
师：孩子们我们首先复习一下以前学的知识要点。
（出示）
1. 口算2+3= 5+4= 3+4= 6-2=
7-4= 9-4=
学生回答之后老师提问，老师这里有一个问题 5+4=9你是怎样计算的。
生：5里面有 5个一 4里面有 4个一，5个一加 4个一是 9个一，9个一是9，所以 5+4=9
师：你说的真棒，那么 9-4=5你又是怎样计算的。学生回答后
师：你说的非常到位，我们接着往下看
2. 我会填10个一是（）10里面有（）个十30里面（）个十5个十是（）8个十是（）
（本环节的设计意图：通过复习 10以内数的加减法可以让孩子明白整十数里面有几个十，让孩子更好的理解算法与算理）
二、创设情境、激发兴趣
1. 情景导入师：下面请看大屏幕（课件出示例 1主题图）
师：孩子们用你数学的眼光仔细观察这幅图，从图中你知道了哪些数学信息？
生 1：我看见了老师再发书。
生 2：我看见左边有 10本书、右边有 20本书。
师：孩子们你们观察的真仔细，根据这些数学信息你能提出什么数学问题？
生 1：一共有多少本书？
生 2：左边有几本？
生 3：右边有几本？
（本环节的设计意图：从学生身边感兴趣的事物入手，创设生动的情境可以吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。）
2.探究整十数加整十数的算法
师：我们从中选择“一共有多少本书”进行探究，要想解决一共有多少本书？我们应该怎样列式呢？
生：10+20
师：还可以怎样列式呢？
生：20+10师板书
师：谁有问题想要问问他，老师这里有一个问题想要问问他，为什么用加法呢？
生回答
师:孩子们请看这个算式 10+20=30你是怎样得到 30的呢？你是怎样想的呢？把你的想法完整的说给你的同桌。
全班交流、汇报预设：
（1）借助小棒
（2）借助计数器
（3）根据数的组成师：谁来完整的说一说你的想法。
生：10里面有一个十，20里面有 2个十，1个十加 2个十等于 3个十，3个十是 30，所以 10+20=30师表扬（多找几个学生说一说）
师：孩子们说的非常有道理，如果我们借助小棒，10我们就用 1捆小棒来表示 1个十，20我们就用 2捆小棒来表示 2个十，1捆小棒加 2捆小棒就是 3捆小棒，3捆小棒就是 3个十，3个十是 30，所以 10+20=30，下面请看大屏幕老师再用课件演示一遍，根据刚才的小棒图你能说一说 10+20=30的算理过程吗？
生回答 师启发 学生用计数器拨珠 师巡视
师：下面谁来展示你的拨珠过程，生上台展示拨珠过程课件演示师：你理解 10+20=30的算理过程了吗？谁来说一说，老师来记录一下。
3.探究整十数减整十数的算法
师：下面来看这个算式 30-20=？谁来说一说，你是怎样想的？
生说
师：如果我们借助小棒，我们应该怎样摆呢？谁来说一说，老师来演示。
生说我们回头来看大屏幕（课件演示）
师：除了小棒这个学具，你还有其他的想法吗？我们还可以借助计数器。
生拨计数器并上台演示。课件再演示一遍生说算理过程师板书生观察 10、20、30这些书=数有什么特点（整十数），揭示课题-----整十数加减整十数
三、巩固练习
1. 看图列算式
2. 算一算
3+2= 4+5=
30+20= 40+50=
6-4= 7-3=
60-40= 70-30=
3. 解决生活中问题
（1）买上面三样物品一共需要多少钱？
（2）付给售货员 100元应找回多少钱？
（3）你还能提出什么数学问题？
四、谈收获
师：短暂的一节课即将结束，你有什么收获想和大家分享一下。生回答。