小学语文人教部编版四年级下册25 挑山工教学设计

２５∗ 挑山工

教学目标

１．会认本课“泰、杖、敞”等５个生字,能正确认读课文中出现的新词,借助工具理解“腾云驾雾、不解挑工登山走的路程大约比游人多一倍”的原因。

２．默读课文,品读课文,了解挑山工是怎样登山的,明白“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”的原因。

３．联系上下文,感受挑山工脚踏实地、勇往直前的精 神,体 会 人 生 真 谛,培 养 学 生 顽 强 的意志。

４．学 习作者通过多个方面表现人物特点的方法。

教学重点

１．默读课文,了解挑山工登山的方式,明白“挑工登山走的路程大约比游人多一倍”的原因。

２．通过阅读描写挑山工外貌、语言、神态的句子，,抓住关键句,感受挑山工脚踏实地、勇往直前的精神,体会人生真谛。

教学难点

了解挑山工登山的路线和行走方式与游人不同的原因,体会文中含义深刻的句子,学习作者通过多个方面表现人物特点的方法

教学准备

教师 多媒体课件

学生 预习课文,搜集挑山工的相关资料

教学课时

１课时

教学过程

一、创设情境,导入新课.

１．师导入:人的一生,要经历许多磨难,才会有所成就,有所收获,才能积累丰富的经验. 不管经历什么磨难,不管走过多少弯路、碰过多少次壁,都是为了实现自己的奋斗目标. 那么今天的你有什么奋斗目标呢? 和大家分享一下吧!

２．指名答,师生评议.

３．师:今天我们一起走近一位挑山工,看看他的人生奋斗目标是什么.(板书课题:挑山工)

齐读课题,课件出示挑山工的图片,请学生介绍自己搜集到的有关挑山工的资料,并说说对挑山工的看法.

４．生介绍,其他学生进行补充.

５．作者简介.

冯骥才:男,汉族,浙江宁波人,１９４２年生于天津.当代著名作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、著名民间文艺家.«挑山工»是冯骥才１９８１年写的泰山见闻之一,也是有关泰山题材的著名散文之一.青年时代的冯骥才在学习绘画时,曾到泰山写生,其间给他留下印象最深的就是挑山工.自泰山返回家后,他就创作了一幅画——— 在陡直而似乎没有尽头的山道上,一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰,却一步步、不声不响、坚韧地向上攀登.

二、读画批注,品读感悟.

１．默读课文,出示自读提示.

课件出示:(１)概括课文的主要内容.

(２)用不同的线画出“我”对挑山工登山产生疑惑及“我们”之间对话的句子,进而理解“腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服、意味深长”的意思.

(３)找出描写挑山工登山的句子,用横线画出来,并画出挑山工、游人登山的路线图,体会“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”的原因.

(４)对自己不理解的句子、段落进行批注,在小组内进行交流.

２．完成自读提示.

(１)指名回答,师生评议,及时反馈.

(２)结合学生回答,出示相关句子,进行点拨.

1.     登山的时候,他们一条胳膊搭在扁担上,另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩,使身体保持平衡.他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧, 就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来.每转一次身,扁担换一次肩.这样曲折向上登, 才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可以省些力气.(挑山工登山的这种姿势起到什么作用? “折尺”是什么意思? 他们登山时走的折尺形的路线是怎样的? 从游人登山直上直下, 挑山工登山走折尺形的路线,你能得出什么信息?  挑山工为什么要走折尺形的路线?)
2.     奇怪的是挑山工花的时间并不比游人多.你轻快地从他们身边走过,以为把他们远远地甩在后边了.你在什么地方饱览壮丽的山色,或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句,或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚,他们已经不声不响地从你身旁走过,悄悄地走到前头去了. 等你发现,你会大吃一惊,以为他们像仙人那样,是腾云驾雾赶上来的.(“你”“他们”分别指的是谁?

什么现象让作者感到奇怪? “腾云驾雾”是什么意思? 作者为什么说“以为他们像仙人那样,是腾云驾雾赶上来的”?)

(３)自由朗读第３~６自然段.思考:挑山工走的路程大约比游人多一倍,但是速度并不比游人慢,作者是怎样解开这个疑团的呢?

(４)同桌交流,指名答,师生评议.

1. 联系上下文,理解“不解之谜、心悦诚服、意味深长”的意思.
2. 结合描写挑山工外貌、语言、神态的句子,抓住加点词语,仔细分析,体会挑山工精神.
3. 作者感到挑山工说的话似乎包蕴着意味深长的哲理,其原因是什么?

①师结合学生所画的游人和挑山工行走的路线图进行板书,小组讨论,揭示“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”的原因.

②挑山工挑的东西多,走的路程长,为什么比游人先登上山顶? 难道他们有近道? (从文中找出相关句子进行对比)出示句子:

他听了,黑生生的脸上显出一丝得意的神色.他说:“我们哪里有近道,还不是和你们走的同一条道? 你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛! 我们跟你们不一样.不像你们那么随便,高兴怎么就怎么.一步踩不实不行,更不能耽误工夫.我们得一个劲往前走.别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了.”

③挑山工挑的东西多,走的路程长,结果却比游人先登上山顶,其中说明了什么道理?

３．齐读最后一个自然段.

(１)师提问:作者需要的仅仅是这幅画吗?  (课件出示这幅画) (２)总结全文,思考:学完这篇课文,你有哪些收获?

三、研读课文,探究写法.

１．快速朗读课文,想一想:作者是通过什么方法表现人物品质的?

２．指名回答,师生评议.

３．小结:这篇课文通过对挑山工的外貌、神态、动作、语言的描写,表现了挑山工坚韧不拔、奋发向    上的精神.同时,告诉我们一个道理:无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地、坚持不懈地努力,就一定能达到目的.

四、布置作业.

１．熟读课文,体会挑山工脚踏实地的精神.

２．摘抄文中你喜欢的句子.

板书设计

教学反思

成功之处

通过对重点句子的理解,把游人和挑山工登山的方式进行对比,再结合文中对人物的外貌、神   态、动作、语言的描写,体会人物品质.

不足之处

阅读课文时应放手让学生自主学习.在教学中没有充分发挥学生自主学习的能力.

教学建议

应把学习的主动权交给学生,让学生通过小组讨论,边读边悟,进而达到阅读的目的.