小学外研版 (三年级起点)Unit 1 I was two then.教案

这是一份小学外研版 (三年级起点)Unit 1 I was two then.教案，共4页。教案主要包含了教学目标等内容，欢迎下载使用。

1．知识目标：
（1）能听、说、认读单词:was, were, then, yung, ld, shrt, lng, hair；部分学生能运用:grandparent, s;
（2）能用“They were yung then . I was tw then.谈论过去的状态。
2．能力目标：
学生能够运用was和were,来描述自己或他人过去与现在状态的变化。
能听懂、会读、并能从中感知单词的重音和句子的重读，理解课文大意。
3．情感目标：
通过对比过去和现在的变化，教育学生要学会感恩，感恩父母、亲人、老师和朋友。
二．教学重点：
1. 理解be动词和它对应的过去式，正确使用人称和be动词，使其搭配正确。
2.能听懂、会说、会读句型:I/He /She/It was … then. They were… then .
三．教学难点：
能够区别运用am，is，are和was，were, 来对比描述自己或他人过去与现在状态的变化。
四．教学用具:教材，PPT,磁条贴，评价花贴。
五．教学过程：
Step 一:Warm up.
1.Greetings
PPT出示图片，复习形容词。 复习 He / She /it is ______. Yu / they /We are ________.
T: Befre ur class，let's play a game (和老师唱反调)。I say “big” and yu say “small”. OK?
Ss : OK.
T: big
Ss: small
Big—small fat—thin cute—naughty tall—shrt yung-ld.
2.Say a chant.
Big, big, it’s big. Small, small, it’s small.
Tall, tall, it’s tall. Shrt, shrt it’s shrt.
Yung, yung, they’re yung.
Old ,ld ,they’re ld.
(fat--thin, lng--shrt, ld--yung)...
(设计意图：在美丽清晰的画面和动感十足的TPR全身韵律活动的渲染下，既营造了良好的英语学习氛围，又对本课相关的学习内容进行了复习，为下面的学习做好了铺垫。)
3. 分组（利用新单词lng, shrt, ld, yung分组）
T：Tday we have fur grups. Yu’re lng grups...
(设计意图：消除学生的紧张情绪，激发他们参与课堂的热情。通过游戏的方式对所学过的形容词进行复习，既增加了学生的学习兴趣又为下面的学习做了铺垫。PPT)
Step 2: Lead in.
A: Guess game.
出示一张歌星张杰的照片，让学生猜一猜“Wh is that little by?”
让学生猜。并用PPT出示现在的张杰，由此引出“This is me.”
（设计意图：用游戏的形式唤起学生学习的兴趣，大胆的猜想，大胆的表达，为学生明确的展现出本课的学习重点。）
Step 3: Presentin.
1.继续刚才猜的游戏，出示老师自己小时候的一张照片，让他们猜猜是谁。给他们一些提示，如范冰冰、孙俪、等）
2.揭晓答案，出示自己现在的图片，然后自然的介绍：
This is me.
I was twenty -six.
I was thin then.
Nw I am fat.
3.通过对比进行描述，引出新词was, then。
4.对比单词was – is /am, then-nw，通过chant 来加深印象。
then then then I was ne.
nw nw nw I am ten.
then then then I was shrt.
nw nw nw I am tall
5.让学生上来介绍自己以前的相片。正确运用is/am-was, then-nw.
(设计意图:通过游戏的方式，幽默地让学生在轻松的氛围中完成对新词的认知，联系生活实际，通过有趣的儿时的相片让学生用新学到的句子来介绍自己，既有趣味，又能很好地提高学生用英语的能力。）
Step 4: Learn the text.
1.学生介绍完自己的照片后，教师自然的引导他们过渡到一起来看看Sam小时候的样子。教学活动1。跟节奏做动作。
2.PPT出示问题，光盘播放活动2学习。
3.PPT出示重点句子，以词带句教授新词新句。grandparents, were, hair，lng, shrt, ld, yung。在教授句型时由易到难，层层深入，用激励性评价激发学生大声读句子，让学生真正理解本课句型，并达到灵活运用的程度。
（设计意图：生动的动画能极大限度地唤起学生的注意力，能很好地将学生带入到语境之中去，激励的评价让听音和朗读变得有效，帮助学生提高对课文的理解。）
4.播放第二遍录音，让学生逐句跟读。
（设计意图：用纯正的语音语调影响学生的发音。）
3、组内自主练习，小组展示朗读课文。
（设计意图：给学生开口讲英语的机会，使其感受成功的快乐。）
Step 5: Practise.
1. T: D yu knw wh is the by? Can yu guess? let’s talk abut them .教师出示名星照片，让学生对比他们过去和现在的不同。出示练习模式。
2. 眼力大考察游戏：教师出示已备好的学生的图片，让学生猜测是谁？以及他们现在与过去的区别。并向学生提问相关信息。
通过一些过去与现在鲜明对比的图片，让学生正确运用was 和 were来描述句子。
(设计意图:通过完成教师设定的对句子内容进行填补,学生能逐步的掌握be的用法，为学生的语言输出创造了条件。）
Step 6: Summary.
1.“What did yu learn in this class?”把学生带进板书，大声朗读重点单词。
（设计意图：帮助学生对本课的学习内容进行梳理，很好的掌握重难点。）
板 书 设 计
Mdule 5 Unit 1 I was tw then.
then —— nw
was —— is , am
were —— are

I _____ shrt then .
I _____ tall nw .
They _____ yung then .
They _____ ld nw .