小学人教部编版语文园地教案设计

这是一份小学人教部编版语文园地教案设计，共6页。教案主要包含了课堂小结等内容，欢迎下载使用。
   知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同  位置。培养学生养成在观察时主动思考的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号,  学会用修改符号修改句子片段。通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助学生积累古诗。 教学 要求   知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同  位置。学会用修改符号修改句子。 学会边观察边思考,并能提出问题,把自己的观察、思考写下来。 重点 难点 教学 课时 一课时。 
 知道能借助关键语句或关键语句的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。 培养学生养成在观察时主动思考的习惯;认识“对调”和“移动”两种修改符号,学会  用修改符号修改句子片段。通过看图、感悟、体验、诵读,体会古诗《滁州西涧》,帮助学生积累古诗。
 多媒体。
 一 交流平台关键语句能帮助我们概括一段话的大意。那么应该如何寻找关键语句,如何用关键语句  概括段意呢?
1.多媒体出示句子。
(1) 小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么。(直接写出  了《富饶的西沙群岛》第 5 自然段的大意)(2) 小组派代表做汇报发言。 学生:读这句话我体会到有些关键语句就是段意。2.多媒体出示内容。       (1)小组学生围绕上面一句话进行交流,探究自己从这句话中体会到了什么? (2)小组派代表做汇报发言。学生:我知道有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。  3.多媒体出示内容。     关键语句的位置是怎样的呢?如何判断是否是关键语句? 小组派代表做汇报发言。学生:关键语句可能在一段话中的不同位置。 4.教师小结:有的关键语句能够直接概括段意;有的需要根据关键语句的提示概括段意;  关键语句可能在一段话中的不同位置。二 词句段运用
多媒体出示例文。
(1) 读一读,指名读,齐读,男女比赛读。 (2) 小组交流,说一说这次仿写给我们提出什么要求。(3)小组代表发言。学生 1:要求我们写一段观察记录。 学生 2:要求把观察时不明白、有疑惑的地方提出来。(4)思考,并写一段观察记录。(多媒体出示示例)         学习用修改符号修改病句。 (1) 回顾上学期,我们学习过哪些修改符号?(多媒体出示修改符号)(2) 今天我们再来学习一些新的修改符号:对调符号和移动符号。(多媒体出示符号)(3) 下面这段话只修改了一部分。读一读,看看还有什么问题,用修改符号改一改。(多媒  体出示教材第 58 页“词句段运用”的内容)(4) 仔细对比修改前后的句子,学习、了解修改符号。 观察一下,这两种符号分别有什么作用?分别在什么时候使用? 小组交流讨论,教师小结:第一个是对调符号,是调整对调位置颠倒、相邻的部分。 第二个是移动符号,是对位置颠倒、不相邻部分的调整。(5)集体交流,分析句子出现的问题,补充修改病句。修改如下:第一句话,用改正符号把“他”改为“它的”;第三句话,用移动符号把“用一  根小棍”移动到“我”的后面;第五句话,用对调符号,把“身”和“过”对调。三 日积月累

出示古诗,学习生字。(多媒体出示古诗)教师范读,学生跟读。互相交流、识记生字。自由朗读。 
多媒体出示词语解释。根据注释,小组合作,交流体会诗句的意思。 
小组派代表参与全班交流,教师小结。(多媒体出示译文)多媒体出示作者简介。读出韵味。 
这首诗可以按照这个节奏读。(多媒体出示朗读节奏)熟读成诵。 在理解和会读的基础上,反复朗读,熟读成诵。
体会思想感情。 (1) 这首诗表达了诗人怎样的情感?再读读这首短小的七言绝句,看看能否从中找出最能  表达诗人情感的一个词语。学生:独怜。 (2) 了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,就能帮助我们理解他此时的心境。(多媒体  出示补充资料)           你从诗中哪些地方读出了他这样的情感?(“幽草”“无人”“舟自横”) (3) 教师:《滁州西涧》是写景的名篇,描写了作者春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。前两句写春景,爱幽草而轻黄鹂,以喻乐守节,而嫉高媚;后两句写带雨春潮之急和水急   舟横的景象,蕴含一种不在其位、不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画,诗人   的灵魂却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番,做做诗人远   隔时空的知音吧!(感情诵读)四 课堂小结
通过本节课的学习,我们交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作用,学习了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”符号,并学会用所学的修改符号修改片段,学   习了古诗《滁州西涧》。 本堂课的设计内容较为丰富,先交流了如何找关键语句及关键语句在归纳段意中的作  用,学习了如何写观察记录,认识了“对调”和“移动”两种修改符号,并学会用所学的修改   符号修改片段,学习了古诗《滁州西涧》。教师可以先放手让学生自学尝试,再稍做点拨,调   动学生的学习积极性,使教学效果事半功倍。
教师要多多给予学生鼓励,使学生对枯燥的学习产生兴趣,以及学习的自信。
 语 文 园 地 利用关键语句概括段意  根据提示概括段意 位置不固定学写观察记录 主动思考、提出问题对调符号 移动符号 修改片段 《滁州西涧》 恬淡的胸襟