人美版六年级下册7.用各种材料来制版教案设计

六年级下册第7课《用各种材料来制版》

一、教学目标

（1）、知识和技能目标：了解综合版画的艺术特色。

（2）、过程和方法目标:结合多种版画技法,创作一幅有情趣的作品。

（3）、情感态度和价值目标：在创作过程中,培养学生寻找生活中美的元素,培养热爱生活的美好情感。

二、学情分析

六年级学生通过以往的“造型 表现”领域课程的学习,对多种版画的制作方法已经很熟悉。本课是综合运用各种材料进一步学习油印版画知识,是一节完全利用废旧材料的纹理进行造型表现的课程。高年级的学生虽然具备一定的造型表现和设计应用的基础,但在创作过程中往往会受到材料特点的局限性而忽略了对造型的再创造,同时,也容易在制版过程中因解决材料的摆放和固定而浪费大量的时间。教师鼓励学生利用所带来的材料的纹理特征,大胆构思、积极尝试求异表现,勇于创新,在综合使用材料上,给予个性化的指导是个关键。本班部分学生在小组合作上的缺乏方法,实效性不强,教师将加强个别指导。

三、教学重难点：

教学重点:学习综合版画的技能技巧。

教学难点:材质与技法的选择与构思。

四、教学过程

（一）、导入新课，检测预习

1、老师出示自创作品(脚印问号)

2、回忆学过的版画(课件1-6)

3、揭示新课 板书课题《用各种材料来制版》 板书:综合版画

（二）、讲授新课

师:其实生活中像小鞋印这样的艺术元素非常多,艺术家往往将他们隐藏在自己的作品中。

1、考眼力:课件中有哪些生活中的物象(课件8—9)

   师:手套还比较好发现,从形状上就可以看出来,那么象围巾这样的编织品你是怎么发现的?(肌理)

2看书中是怎样解释肌理的?反馈(用自己的话来解释一下肌理)肌理不但存在于自然界中,还可以自己制作一些肌理,谁能用这张纸来制作出肌理。生制作师小结。

3、谁来介绍自己带来的有肌理的材料(纱布、竹签、丝网、毛线绳等)

如何将这些肌理不同的材料组合起来做一幅作品,效果一定不错。(课件11综合版画的解释)

师:可以毫不保留地说,肌理、形象是可以让版画成为独特味道。

4、拓展思维

(1)教师出示一片叶子。从外形、肌理看,它像什么?

旋转联想 课件12   

剪贴     课件13

(2)教师剪贴、旋转讲故事。

海洋——鱼儿——小鸭游——小鸭抬头——小船——扬帆——钓鱼岛——白杨树

5、怎样的联想是最好的?怎样将我的联想和我的材料综合制版变成作品呢?

(课件14)(根据外形、肌理进行巧妙想象,哪怕是只能想成一片叶子也没事,可以加上背景)

教师演示加背景:a、蝴蝶加草丛背景

                 秘诀:走线条时快慢顿挫

                       排线条时疏密黑白

  教师演示滚油墨:左滚滚 右滚滚 油墨滚得很均匀

                b、滚蝴蝶

                c、印制  秘诀:固定不动轻赶压

出示沟通完全相同设色不同的两幅作品

出示一幅作品:这是怎么做成的呢?生分析。

6、小组合作谈设想(课件15)

7、欣赏学生作品(课件16)

（三）、课堂检测

    1、提出作业要求:根据本组准备的制作材料,选择一个主题,进行综合版画的创作。 (课件17)

    同桌为单位,合作完成作品。

  2、教师辅导  教师指出共性问题,并作个别指导。

（四）、课堂小结：人生如脚印。

（五）、作业:课余运用多材料制版练习

 五、板书设计:

用各种材料来制版

          综合版画                    肌理     形象  

          学生作品                       教师作品

六、教学反思：

本课属于“造型—表现”学习领域,是版画系列课中的最后一节。版画是一种间接型的绘画形式,是通过制版和印刷来完成,并具有复数性的平面作品。本课主要学习用多种材料,利用其材质本身的肌理效果制作凸版版画,用油磙、毛刷、涂布在版的相对高、凸面上印刷完成。使学生了解综合材料版画的特点和表现力,增强学习的趣味性,提高学生的学习积极性与自主性。学生有一定的版画创作经验,对版画的表现形式非常喜欢,同时也已经接触过儿童版画的多种创作形式,学习了拓印、对印、油印、粉印、漏印等简单的版画制版,印刷的技法,初步掌握了刻版、印版等环节的操作技能,并积累了部分材料加工处理的艺术经验。这些知识与技能的积累为本课的学习打下了良好的技能基础。他们的观察能力、理解能力、分析表现能力逐步增强,并开始追求表达个人的艺术思想。

    教学中,我尽量利用不同版画技法多角度地尝试组织画面,可以通过示范与讲解解决。由于不少学生准备工具不足,使得组织教学有一定的难度。我对这部分学生及时予以辅导和关注,引导他们多了解综合版画的艺术特色,课后多做这方面的尝试。尽管六年级学生对版画的基本知识与基本技能有所储备,但是版画系列知识分布在三个学段,时间跨越长,学生掌握的版画表现技法并不娴熟,创作方法相对单调,对材料的应用联想不够丰富,创作的意识不够大胆。