初中语文人教部编版七年级下册第五单元写作 文从字顺教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第五单元写作 文从字顺教案设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，课堂流程等内容，欢迎下载使用。
1.学习写景状物的方法。
2.了解写作时做到文从字顺的方法。
3.养成修改文章的习惯。
【教学重点】
学习写景状物的方法，了解写作时做到文从字顺的方法，学会养成修改文章的习惯。
【教学难点】
了解写作时做到文从字顺的方法。
【课堂流程】
学会观察、描述景（物）的方法
课前热身：观察手中的糖果，准备向同学描述你手中的糖果。
请前排后排各1名学生描述手中零食，教师点评。
名篇示范：阅读宗璞《紫藤萝瀑布》，思考作者是从哪几个角度观察的？哪些是联想和想像的部分。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那时每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放 。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。
归纳、明确观察和描述景或物的方法：
 多角度（形状、颜色、气味、味道等）；
 多联想和想像；
 多用修辞；
④ 按一定顺序。
学以致用
向同学介绍你最喜爱的一种美食（水果），用上刚刚学到的方法，要求：文从字顺。
三、了解“文从字顺”的要求及方法
什么是“文从字顺”。
“文从字顺”是写作的基本要求，其意思包含两个方面：一是用词恰当、准确，主要表现在对词语的搭配和词语的排序正误的判断上。例如：“同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。”又如“经过反复推敲，他终于找到了解决和发现问题的办法。”又如“当这位英雄走进会场时都热烈地鼓掌。”这方面的问题，主要从病句的几种类型判断。
二是句与句之间流畅、连贯。句与句的安排要合乎事物发展变化的过程或人们观察认识问题的顺序；一段话要围绕一个话题说，说完一个意思再说另一个意思，而不能东一句西一句，前言不搭后语；讲完一个意思再讲另一个意思时，衔接处要有过渡词语。写作时注意这个问题，也有利于把文章写得通畅。如：“妈妈是一个勤劳的人。有一次，我的数学考了95分，妈妈就给我耐心的讲错在哪里，讲的非常仔细，我听得明明白白。妈妈把家务活全都承担下来，让我一丝不苟的学习。她对我要求很严格，我的学习里面有她的心血。”
明确怎样做到“文从字顺”？
 用词是否恰当。看词语的搭配和排序。
 句子是否连贯。看句与句之间的顺序和衔接。
朗读修改
择生朗读片段作文，其他学生注意倾听，并根据文从字顺的方法提出修改意见，教师稍作点评。点评要求：用词是否恰当，句子是否连贯。
合作修改。学生互评。
独自修改。根据互评的启迪，动手修改自己的小作文。
展示修改前后的小作文。
写作拓展
给你的小作文，加上一个环境、人物、情境和故事情节，列出一篇完整作文的写作提纲，注意确立好作文中心。
小故事分享，说说你的发现。
一天，唐朝年轻的诗人贾岛去长安参加考试。他骑着驴，在大街上一边走一边想着他的诗句。突然，他想到了两句好诗:"鸟宿池边树，僧推月下门。”又一想，觉得“推”字改为“敲”字更好一些，他想的正入神时，只听得对面喊了一声：“干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被拉下驴，带到韩愈面前。原来，他碰见了大文学家韩愈和他的随从，等贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起了韩愈对诗句的兴趣，韩愈想了一会，还是“敲”字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人“得得”的敲门，这个情景是很美的。”于是“推”字改为“敲”字。后来，“推敲”便成为人们反复考虑的意思。
我的发现：好文章不是写出来的，而是改出来的。
堂上小结
学会观察、描述景物。
了解“文从字顺”的方法。
学会养成修改作文的习惯。
在作文完篇后，要注意检查：一是自己出声地读一读，看有没有拗口的地方。二是换个立场，请别人来读，自己来听，看是不是句句听得清，是不是没有一点儿磕绊；三是对觉得别扭处认真检查一下，检查时一方面要查词语，看其搭配和排序；另一方面要查句子，看看是否按一定顺序，是否脱离话题，是否前后衔接。
要做到文从字顺，除了在语言运用上下功夫外，还要注意书写，字要写工整；还有不要写错别字。