人教部编版四年级下册27 巨人的花园教案及反思

这是一份人教部编版四年级下册27 巨人的花园教案及反思，共8页。教案主要包含了揭示课题，引导想象，学习字词，整体感知，再读课文，理清脉络，回归整体，理解文章主旨，发挥想象，完成练笔等内容，欢迎下载使用。

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。
3.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。
4.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
能说出花园发生的变化和巨人的转变。
相关课件。
2课时
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2.正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
一、揭示课题，引导想象
1.板书课题，揭题导入。
教师导入：今天我们要学习的课文是一篇童话，题目是《巨人的花园》。（板书：巨人的花园）
2.简介作者，齐读课题。
王尔德（1854—1900），生于爱尔兰一个医生家庭。19 世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位，被誉为“才子和剧作家”。
3.看题观图，想象巨人的样子。
（1）（出示课文的插图）请同学们展开想象，由图片上孩子们吓得四处逃散的情景说说这个巨人会是什么样子。
提示：由巨人的巨大双脚想象他的样子。
（2）质疑导入课文：看着这幅课文图片，你有问题要提出来吗？
学生说出自己的问题。
用“巨人”这个形象带领学生进入“童话之境”，从而让学生对童话中的奇妙人物有初步的印象。此外，课文的插图中的巨人并没有展现全貌，正适合以此打开学生的想象，进入故事情境。
二、学习字词，整体感知
1.自由读课文，自学生字新词，初步了解故事内容。
2.学生交流学习字音、字形并反馈。
硕 允 砌 牌 禁 惩 踪 啸 私 颊 拆
3.教师根据反馈小结易错字音、字形。
（1）字音：“砌”读 qì，不读 qiè；“颊”读 jiá，不读 xiá。
（2）字形：“砌”中间部分是“”，不要写成“”；“牌”右部“卑”中间的短撇往左撇，最后一竖不能超过上面的横画；“啸”右部“肃”要先写两边的撇、竖，再写中间的撇和点；“拆”最后一笔点不要漏写。
4.词语归类。
（1）叱责 自私 后悔 拆除
（2）北风呼啸 冰雹疯闹 小鸟歌唱 桃花盛开
（3）快乐欢叫 增添春意 立刻逃走 可爱美丽
（1）生自由读词，边读边想：这三组词语在课文中分别是描写什么的？
（2）教师指名读词并交流这三组词语。
（3）教师小结：这三组词语在课文中分别描写的是巨人、花园、孩子。
（4）教师指导边读边想象词语描绘的画面，注意读出词语的味道。
读词亦需“语境感”。词语归类中的三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种词语上的运用妙在其营造的语境，让学生的语感和境感在诵读中得到了融合。
三、再读课文，理清脉络
1.学生大声朗读课文，想一想：文章是分几个部分来写巨人的花园的？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学补充。
4.教师总结。
第一部分（第1~2自然段）：写巨人回来前，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里玩，这时的花园是一个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。
第二部分（第 3~9 自然段）：写巨人回来后，赶走了孩子们，从此花园便只有冬天了。
第三部分（第 10~15 自然段）：写巨人醒悟，拆除围墙，把孩子们请回花园，花园重现春天，又成了孩子们的乐园。
5.引导学生思考：这篇课文写了一件什么事？课文描写了哪些画面？
（1）学生分小组讨论、交流。
（2）指名说。
本文主要讲述了一个巨人自私地赶走了在自己花园里玩耍的孩子们，从此花园里只有冬天，后来孩子们偷偷爬进花园，花园又重回了春天。这使巨人意识到了自己的错误，于是他拆除围墙，请回了孩子们。
（3）教师小结：课文描写了三个画面：①有孩子们玩的花园；②巨人砌墙、赶走孩子们后的花园；③孩子们从墙洞爬进后，万物重新焕发生机的花园。
6.师引导思考：文中的巨人给你留下了怎样的印象。
预设 1：巨人给我留下了自私、冷漠的印象。
预设 2：巨人给我留下的印象是表面蛮横、自以为是，实则很善良。
7.师小结：根据同学们的回答，我们可以总结出巨人的开始时自私、冷漠，醒悟后又是很善良的一个人。
27 巨人的花园
巨人形象——自私、冷漠、表明蛮横、自以为是，
实则很善良
1.能体会巨人由冷漠、孤独到和善、无私的转变。
2.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。
一、复习回顾，导入新课
1.课件出示生字新词，指名读。
2.指名说说课文主要讲了什么内容。
3.教师导入：这节课我们继续学习《巨人的花园》。
二、想象画面，理解巨人的花园发生的变化
1.认真读课文，结合上节课说的三个画面，思考：巨人回来前，花园是什么样子的？巨人回来后，花园又是怎样的情景？花园里的景色为什么会发生这样的变化呢？
2.学生自由朗读第1~2自然段，边读边想象巨人回来前有孩子们玩的花园的样子。
（1）引导学生抓住“可爱的大花园”想象“青草、桃树、小鸟”等的表现，在头脑中形成画面。
（2）指名说，教师小结。
3.开火车读课文第3~9自然段，想象巨人砌墙、赶走孩子们后的花园的样子。
（1）读第3~5自然段，说说巨人回来后是如何做的。
预设：巨人叱责、赶走了孩子们，并在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌。
（2）朗读第7自然段，感悟没有孩子们玩的花园的景象。
①学生自读，边读边想象画面。
②说说在朗读中，你仿佛看到了什么、听到了什么。
③模拟体验：请将自己想象成小鸟、桃树、花，引导学生根据“小鸟不肯在他的花园里唱歌”“桃树也忘了开花”“偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地里睡觉去了”等语句进行表演，体验童话的奇妙。学生朗读表现雪、霜、北风、雹的句子，体会寒冬“冻住”花园的凄凉景象。
（3）指名说说此时的花园里的景象。
巨人砌墙、赶走孩子们后的花园
↓
小鸟不肯唱歌、桃树忘了开花、花缩回地里、
雪、霜、北风、雹肆意横行
↓
冷清、萧条
（4）再次朗读第8~9自然段，体会巨人的心情。思考：如果你就是巨人，面对这凄凉的花园，心情如何？
预设：疑惑不解和盼望春天到来的心情。
4.自由读课文第10~15自然段，想象孩子们从墙洞爬进后，万物重新焕发生机的花园的景象。
（1）师生合作朗读第10~15自然段，找出描写花园的句子，边读边想象，体会奇特的景象。
（2）学生交流，反馈。
◇孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。（桃花盛开、小鸟歌唱）
◇孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。（冬天）
◇巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来唱歌。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。（春天）
（3）教师小结：孩子来，花园美→孩子去，花园荒。
三、聚焦人物，体会巨人的形象
1.品读课文，引导学生以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态，体会巨人的内心世界，感悟巨人的形象。
2.学生分小组交流，派代表反馈。
3.教师根据反馈情况汇总小结。
（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。
预设：孤傲、自大。
（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌：
禁止入内
违者重惩
预设：蛮横、自以为是、内心深处孤独。
（3）“我不懂为什么春天来得这样迟，”巨人坐在窗前，望着窗外那凄凉的花园， “我盼望天气快点儿变好。”
预设：疑惑不解、盼望春天到来的急切。
（4）他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
预设：后悔，内心善良、柔软。
（5）巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
预设：内心善良、对孩子关爱。
四、比较阅读，理解巨人发生变化的原因
1.学生自由朗读课文，找出课文中巨人看到的奇妙景象的句子。
2.引导学生品读重点语句，并相互交流景象的奇妙之处。
◇孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。
◇只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。
预设 1：孩子们的到来，竟然给花园带来了春天。
预设 2：孩子们够不到的地方，仍然是冬天。
3.引导学生转换角色想一想：如果你是巨人，看到这一切，你会怎么想？怎么做？
预设 1：原来，春天迟迟不肯来我的花园是因为我赶走了孩子们啊。我真是太自私了！
预设 2：那个小男孩哭得这么厉害，我去帮帮他。
追问：课文中的巨人看到奇妙景象后是否有和我们一样的想法呢？你能从中分析出巨人发生转变的原因吗？
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。
预设 1：从巨人自言自语的话中可以看出孩子们“都坐在桃树上面”，桃树就“纷纷用花朵把自己装饰起来”这样奇特的景象带给了他很大的触动，这是促使他发生转变的原因之一。
预设 2：课文中的小男孩是诱发他发生转变的原因之二，他看到小男孩在寒冬的角落里碰不到树枝，哭得厉害，这种凄凉、无奈、失落的情景引起了他的后悔和反思，唤醒了他的善良。
4.引导学生思考：巨人发生转变的原因除了上述两点，还有其他原因吗？从课文中找出相关句子简要分析。
小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。
（1）分小组交流。
（2）全班共同释疑。
预设 1：小男孩亲吻巨人的脸颊，让他感受到了温情和爱，唤醒了他内心的善良。
预设 2：孩子们来到花园，花园就又迎来了春天，这使他认识到有孩子们的地方才有春天。
（3）教师小结：其实，巨人的内心本来是善良的，但是长久以来独来独往的习惯掩盖了他的善良。后来孩子们重回花园，让他看到了花园奇妙的景色，认识到有孩子们的地方才有春天，从而认识到了自己的错误，最后，小男孩那带着爱与温情的一吻，更是彻底融化了巨人心中的坚冰，使他幡然醒悟了。
五、回归整体，理解文章主旨
1.理解课文最后一句话的含义。
他说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”
2.思考：“孩子”和“美丽的花”有什么相似的地方？巨人为什么说孩子们是“最美丽的花”？
3.全班讨论。
预设 1：花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的。
预设 2：没有孩子的地方就没有春天。
预设 3：孩子们的到来让花园充满了生机和笑声，带给了巨人很多快乐，所以孩子们是巨人眼里“最美丽的花”。
预设 4：孩子如同天使般纯真、善良、无私、充满活力。
六、发挥想象，完成练笔
1.布置任务：巨人的花园最后又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。他们是怎样尽情玩耍的？请同学们发挥想象把它写下来。
2.学生发挥想象，自由进行小练笔。
3.教师指名说，全班评议。
27 巨人的花园
花园的变化：孩子来，花园美→孩子去，花园荒
巨人的形象：表面孤傲、自大、蛮横，实则内心善良、柔软