2021学年二 两位数乘两位数教学设计及反思

这是一份2021学年二 两位数乘两位数教学设计及反思，共3页。教案主要包含了探究过程，课堂练习，课堂总结，作业等内容，欢迎下载使用。
教学内容：三年级年级下册第二单元20页
教材分析：本节课是在有一定生活经验的动物门票价位和“92人参观动物园大约需要多少钱？”的问题。让学生先估算大约需要多少钱，再计算。教学时让学生先读懂情境图，弄清问题要求，然后用自己的方法试着估算，在交流估算方法的过程中，使学生体验估算方法的多样化，每个人有每个人的估算习惯和方法，在进行实际计算并与估算结果进行比较的过程中，使学生了解估算在现实生活的作用和价值，以及估算和计算结果的不同意义。
教学目标：
1、经理自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
2、能结合具体问题进行简单的乘法估算，并解释估算的过程。
教学重点：培养学生的估算能力。
教学难点：能比较准确的进行估算。
过程设计：
口算
25×10＝ 40×60＝ 20×12＝
44×11＝ 30×20＝ 10×94＝
复习导入
知识大链接
49≈（ ） 91≈（ ） 88≈（ ）
谈话导入
老师：前面我们说的是一些书数的近似数，那么还记得我们什么时候用到近似数？
学生：估算。
老师：我们有学过那些估算方法？嗯，对加法、减法，那么今天我们又来学习一种新的估算方法——乘法估算。
板书课题：乘法估算
出示目标：
1、经理自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
2、能结合具体问题进行简单的乘法估算，并解释估算的过程。
五、探究过程：

1、观察课本20页情境图，找到图中数学信息和要解决的问题。
2、汇总信息和问题。
3、理解题意。
4、列式解答（只列式不计算）92×9≈
5、计算过程
先用自己的方法估算，再交流。
把9看作10，把92看作90，大约需要900元。
90×10＝900 92×9≈900（元）
只把92看成90，大约需要810元。
90×9＝810
92×9≈810（元）
只把9看成10，大约需要920元。
92×10＝920
92×9≈920（元）
6、讨论：到底哪一种更好呢？
7、实际计算：92×9＝828（元）
8、总结发现：估算结果更接近实际值较好，但也要考虑实际情况。
六、课堂练习：
1.在大桥上观察，１分钟过去了３８辆车，大桥上１小时大约有多少辆车通过？
七、课堂总结：可以谈自己的感受以及收获。
八、作业：