2021学年三 美丽的街景---两位数乘以两位数教案及反思

这是一份2021学年三 美丽的街景---两位数乘以两位数教案及反思，共9页。教案主要包含了提出问题，解决问题，回顾反思 总结收获等内容，欢迎下载使用。

教学目标:
知识与能力：
通过情境图中所展示的信息，让学生自己提出问题、解决问题， 巩固、梳理本单元所学知识。
过程与方法：
能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性。
情感态度价值观：
让学生感受数学与生活的联系，体验学习数学、应用数学解决问题的快乐。
重点、难点：
重点：巩固掌握两位数乘两位数的笔算方法。
难点：解决简单的实际问题以及解决问题策略的多样性教学准备：
教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：练习本，完成前置作业
教学过程
新课导入：
创设情景，激发兴趣
谈话：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。让我们一同走进辽阔的草原牧场，领略那里的迷人风光。（课件出示情境图）
设计意图：以课本上的情境图引入，激发学生的学习兴趣，同时锻炼了学生独立思考问题的能力。
（二）探究新知
一、提出问题，解决问题。1.提出问题
请同学们仔细观察这幅图，从图中第一条信息“有 37 匹马，平
均每匹马每天吃 12 千克草”，你能提出什么数学问题？（指名学生说） 2.独立解决问题
这个问题（这群马每天吃多少千克草？）你能自己解决吗？请独立完成。指名板演后全班交流。
你能根据情境图中的两条信息提出数学问题吗？独立思考后全班交流。
学生可能提出以下问题：
有多少只羊？
马和羊一共有多少只？
这些羊一天能吃多少千克草？
这些马和羊一天能吃多少千克草？
这些马和羊一个月能吃多少千克草？
……
教师有选择的把有关问题板书在黑板上。师生共同分析：
(1)哪些问题能根据两条信息解决？ (2)哪些问题补充信息？
（3）需要补充什么样的信息？这样补充合理吗？启发学生合理补充信息，例如每只羊平均每天吃草 11 千克、12 千克或者 10 千克。
学生独立列式后全班交流。
3.再补充一条信息：如果每 3 只羊平均每年产羊毛 12 千克，你
能提出什么数学问题？先把信息 3 和问题完整地表达出来，然后用你自己的方法独立完成。
“有 4 只羊，如果每 3 只羊平均每年产羊毛 12 千克，照这样算， 这群羊每年可产羊毛多少千克？”
全班完成列式后交流不同的方法，并说出自己的想法。
设计意图：通过解决教材内容复习了两位数乘两位数知识点，要活用教材，在这里老师给学生补充问题后，让学生独立去完成，交流方法，开拓学生的做题思路。让学生再提出或者编一个问题，可以进一步拓展学生思维，让学生掌握两位数乘两位数的运用方法。
二、回顾反思 总结收获
谈话：刚才同学们提出的问题，我们都可以用本单元学习的知识来解决，想一想，在这一单元中你都学会了哪些知识？比一比谁想得最多，说得最全。可以看书，用自己的方法整理知识。要求先独立回顾知识，然后在小组内交流。
独立思考
给学生足够的时间独立思考，归纳总结。（教师巡视，指导方法）
组内交流
提出要求：交流时要注意交流的顺序，还要注意倾听别人的发言， 组长做好总结，准备参加全班的交流（学生交流时教师参与到小组活动中）。
全班交流
每一小组的代表在班内谈自己小组整理知识的方法和内容以及自我评价情况。
谈话：同学们学了这么多知识，现在一定很想解决这些问题了
（指黑板上的问题），请选择你喜欢的问题做在练习本上，然后把自己解决的问题在小组内交流，并说一说自己是怎么想的。
学生在练习本上独立解答
组内交流
学生交流时教师参与到小组活动中
全班交流，订正答案。
（三）巩固新知：
完成教材 38 页问题口袋中其他同学提出的问题。
问题独立提出后，小组内其他同学共同解决问题，遇到有困难的问题全班交流，一块解决。
设计意图：通过问题口袋，收集问题，爱因期坦说过：发现一个
问题往往比解决一个问题更重要。
（四）达标反馈1.口算。
41＋29= 10×90=140＋50= 50×40=
25×20= 13×70=34×20=60×12=
填写下表。
在里填上合适的数。
30×= 60040×= 240059×＞360
×90 = 2700× 80 = 1600×51＜300
答案：
1.709002902000500910680720
2.215364182623688282028
3．2060730206
（五）课堂小结
多元评价归纳总结
谈话：请同学们想一想，你在学习过程中的表现如何？有何感 想？你认为自己哪几个方面做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园” 中的苹果，然后在小组中说一说，并评一评小组内其他同学的表现。
小结
因数
43
26
83
74
46
39
因数
5
14
22
32
18
52
积
谈话：在这个单元的学习中，大家都有不同的收获，你觉得还有哪些方面做得满意或者不够满意呢？（指名学生自我评价）希望大家收获的红苹果越来越多，遗憾越来越少。
设计意图：自己回顾课堂所学，总结反思自己的不足，找出问题
所在。通过老师的小结把所学知识系统化，条理化。
（六）布置作业
1.口算大王擂台赛。
（1）最大的两位数和最小的两位数的积是（）
（2）42 个 49 相加的和是（）
（3）18 的 23 倍是（）
（4）96÷4→（）×20→（）
（5）在（）里填上“＞”“＜”或“=” 37×46（）46×3729×50－29（）29×49
（6）39×91≈（）87×29≈（）
３.我当公正小裁判。（正确的画“√”，错的画“×”）
（1）在含有乘除的混合运算中，应该先算乘法后算除法。（）
（2）25×60 末尾只有一个 0。（）
（3）两位数乘两位数，因数的末尾没有 0，积的末尾也一定没有0。（）
30×20=
40×50=
14×30=
5×800=
32×30=
34×10=
20×5=
6×60=
２.填空。
竖式计算：
60×8398×52
脱式计算：
56×（284-216）462- 348÷4
6.18 个班的学生要去青岛极地海洋世界参观，平均每班有 37 名学生参加。旅行社派来 9 辆大客车，每辆车可载 72 人。根据这些信息，你能提出什么数学问题？
答案：
1.6002000420
4000960
340100360
2.(1)990 (2)2058
(3)414(4)24
480(5)==(6) 4000
2700
3．×××
4.4980
5096
5.3808
375
6.例：9
辆车够用吗？18×37=666
72×9=648
666＞648
不够用
板书设计
这群马每天吃多少千克草？ 12×37=
教学资料包资料链接
两位数乘两位数的速算（二）
一、首数相同,尾数相加大干十的两位数乘两位数的速算法则。
①把其中的一个两位数的首数加1,再与另一个两位数的首数相乘:
②把两个两位数的个位相加之后去掉十位上的数字,然后用剩下的个位数乘以两位数之中的一个首数;
③把两个两位数的尾数相乘;
④把上面所乘的结果相加,即为所求。举例如下:求98×96=?
解:按照法则①把其中一个两位数的首数加1,再与加一个两位数的首数相乘, 即(9+1)×9=90(实为9000)
按照法则②,把两个两位数的尾数相加,即8+6=14,去掉14的十位数字1余4,然后用余数4与其中一个两位数的首数相乘, 即4×9=36(实为
360)
按照法则③,把两个两位数的尾数相乘,即8×6=48 按照法则④,①+②+③ 即9000+360+48=9408
所以,98×96=9408
二、首数不同,尾数相加大干十的两位数乘两位数的速算法则。
①把较大的两位数的首数加1后与另一个两位数的首数相乘;
②把两个两位数的尾数相加后去掉十位上的数字,再与较小的两位数的首数相乘;
③把两个两位数的首数相减,用较大首数减较小首数,然后用所得差乘较小两位数的尾数;
④把两个两位数的尾数相乘;
⑤把上述的结果相加,即为所求。举例如下:求28×96=?
解:按照法则①,把较大两位数96的首数9+1后,与28的首数2相乘, 即(9+1)×2=20(实为2000)
按照法则②,把28与96的尾数8和6相加,即8+6=14,去掉14十位上的数字1,然后用余数4乘较小两位数28的首数2, 即4×2=8(实为80)
按照法则③,用较大的首数减较小的首数,所得的差乘较小两位数的尾数, 即(9-2)×8=56(实为560)
按照法则④,把两个两位数28和96的尾数相乘。