小学数学沪教版 (五四制)三年级下册带小括号的四则运算教案及反思

这是一份小学数学沪教版 (五四制)三年级下册带小括号的四则运算教案及反思，共3页。教案主要包含了谈话引入，学习新知，全课总结，板书设计，教后反思等内容，欢迎下载使用。
1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学难点：明确小括号的作用，能正确进行含有小括号的混合运算。
教学准备：课件
教学设计：
一、谈话引入
1.以拨错号码和不拨号码的故事开启新知识，使学生明白在算的时候要有一定的步骤才能正确的结题，拨错号码使学生明白在计算的时候不能出现错误。
意图：使学生明白在计算的时候要按照一定的步骤和在计算的时候要确保计算的正确性。
口算练习
80-60= 80-8= 10×60= 7×11=
0×90= 20+56= 66÷6= 250÷5=
意图：快速计算能够了解学生的心算能力和基础
二、学习新知
1.教学例3。
（1）理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
问：在情境图中你发现了什么？
（可以讲故事的形式把学生带进题目中）
（2）要求学生独立列式解答，先要求学生可以分步列式。
（先问学生用什么钱去买书包，这些钱是怎么来的，因此要先算什么）
师巡视指导，找出例子，指名板演分步算式。
学生可能：
方法A：买1个书包后还剩：50－20=30（元）
可买笔记本：30÷5=6（本）
再让学生列综合算式
方法B：50－20÷5
=30÷5
=6（本）
方法C：50－20÷5
=50－4
=46（本）
提问：一样的式子为什么会出现这种情况？
学习算理。
小组讨论：50－20÷5是否正确？如何正确的列出综合算式。
学生讨论并回答。
引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能改变运算顺序，使这道算式先算减法再算除法？
教师根据学生的回答适时进行引导：在混合运算中遇到小括号，要先算小括号里面的。
教师板书添上小括号：
提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？
（4）揭示并板书课题---含有小括号的混合运算。
（5）小括号的读法：按算式的意义，（50－20）÷5 读作50与20的差除以5。
（6）练一练：让学生在练习本上计算下面两题，并指名学生板演。
要求：在先算哪步的下面画出横线，再进行计算。
（50－20）÷5 50－20÷5
= 30÷5 =50－4
= 6 =46
强调小括号的作用：改变运算顺序。
归纳小结：
我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。
小试牛刀
1.比一比，算一算---完成教材第38页“想想做做”第1题。
算一算：选择一组在本子上先用横线划出计算的第一步，再分组计算。
每组指定一名学生板演或投影结果。
集体讲评，重点交流各题的运算顺序和结果
（6）归纳小结—在算式里有小括号，应先算小括号里面的。
2、智力拓展
按照要求，下面的各题要不要加先括号？怎样加小括号？与同桌相互说一说。
42-18×30 先乘后减
95－24+50 先加后减
170+30÷3 先除后加
24× 86-36 先减后乘
（1）让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。
（2）学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。
（3）小结：不论综合算式涉及怎样的运算，只要含有小括号，就先算小括号里面的。
3、上衣48元，裤子38元。买15套这样的衣服，应付多少元？
（1）让学生说一说“一套”是什么意思？要先算什么？
（2）把求出来的人怎么办呢？
（3）在列综合算式的时候学要注意什么？
四、全课总结
1、小括号的作用是改变运算顺序；
2、在混合运算中，有小括号要先算小括号里面的。
五、板书设计：
含有小括号的混合运算
剩下：50－20=30 （元） （50－20）÷5
笔记本：30÷5=6 （本） =30÷5
=6（本）
算式里有括号，应先算括号里面的。
六、教后反思