苏教版四年级下册二 认识多位数教案设计
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这是一份苏教版四年级下册二 认识多位数教案设计,共3页。教案主要包含了 谈话引入,交流共享,反馈完善,反思总结等内容,欢迎下载使用。
1、让学生联系实际,会改写整万或整亿的的改写方法,并能用改写成用万或亿做单位的数。理解多位数的比较方法,并能比较数的大小。
2、让学生经历数的改写过程,让学生体会到数的改写对生活的作用。
教学重点:数的改写和比较方法。
教学难点:经历数学活动,体验数学过程,总结数学方法。
教学过程:
一、 谈话引入
同学们,上节课我们学习了多位数的读写,老师考考你看你学的怎么样,请看:
1.课件出示下列两个数:
400000 4000000
(1)提问:你能读出这两个数吗?分别让学生读一读。
(2)解决问题:十万位上的“4”表示什么?百万位上的“4”又表示什么?
师:为什么同样的数字“4”,在不同的数位上所表示的大小是不一样的呢?谁来说说
启发学生思考,并明确:不同数位上的数表示不同的意义。
大家在看看这两数有什么特点?
师生反馈:它们都是整数。
看来同学们对多位数的知识学得不错。老师再来考考你,请看:
988○1000 765○489 566○581
1、做完了吗?说说你的的结果。
2、那你能说说比较万以内数的大小的方法吗。
3.导入:刚才,我们对于万以内数的大小的比较方法进行了回顾,下面我们来看一看,这种方法对万以上的多位数是否也适用?这就是这节课要学习的内容。(板书课题)
二、交流共享
1.课件出示教材第20页例题5。
让学生观察表格,说一说,这三年出版社图书的种类各是多少?
指名读一读,得出信息。
2.独立思考,完成排序。
提问:这三年出版的图书数量各不相同,哪一年出版的种类多?哪一年出版的种类少?请同学们按从大到小的顺序排列。
学生独立思考后进行比较和排序。教师巡视,进行个别指导。
3.小组交流。
师:请同学们把自己比较的方法在小组内进行交流,看看小组内同学之间有没有不同的比较方法,谁的方法更加简便。
学生在小组内进行交流。教师巡视,参与个别小组交流,了解学生的交流情况。
4.组织全班交流汇报。
学生可能会有以下两种比较方法,如果没有,教师可以进行必要引导。
方法一:370000>300000>250000
提问:你是怎么想的?
引导学生得出:先看三个数的位数是否相同,三个数都是六位数;再比较最高位,最高位大的数就大。
追问:如果最高位相同,又该怎么比呢?
生答:就比较第二位,第二位大的数就大……
方法二:250000=25万,300000=30万,370000=37万,37>30>25,37万>30万>25万
两种比较方法:两种比较的方法相同吗?哪一种方法更简便?
引导学生通过观察思考,领悟到:将这三个数先改写成用“万”作单位后再比较更简便。
5.数的改写。
(1)引导学生关注数的改写过程。
提问:在比较这三个数的大小时,要先做什么?
(将三个数改写成用“万”作单位的数)
追问:什么样的数可以改写成用“万”作单位的数呢?
生回答:1、必须是整万整万的,也就是个级都是0的。
如果给你一个更大的数,你会比较它们的大小吗?请看课件:你能先把这三年各类图书的总印数改写成用“亿”作单位的数,再把它们按从大到小的顺序排列吗?
6300000000=( )亿
7000000000=( )亿
7700000000=( )亿
( )亿>( )亿>( )亿
那么怎样将一个整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位
组织交流汇报:把一个整万的数改写成用“万”作单位的数,先把这个数按照分级法把数进行分级,然后这个数末尾的4个0去掉(也就是去掉个级数位上的数),在后面加上一个“万”字;把一个整亿的数改写成用“亿”作单位的数,先把这个数按照分级法把数进行分级。把这个数末尾的8个0去掉(去掉个级和万级数位上的数),在后面加上一个“亿”字。
(5)小结:在日常生活中,为了方便,常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
不信你看我们数学书的第21页就有这样的问题让你解决,谁来把题目要求读一下.
三、反馈完善
1.完成教材第21页“练一练”第1题。
说说你是怎样做的?
小组或同桌互相写一个数,让你的伙伴改写一下。
那么21业的第二题你也能解决吗?谁来把题目读一下。
说说你是怎样解决的?
小组或同桌互相写一组数,让你的伙伴比较一下
课后练习教材第23页“练习四”第1-4题。
学生独立完成后,组织讲评、订正。
四、反思总结
通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?
教学反思:
多位数的大小比较是在学生已经学习了“万以内数的大小比较方法”和“亿以内数的认识和读写”基础上进行的。我在设计这节课时考虑到学生已有的经验,总体的教学思路是:由学生已掌握的“万以内数的大小比较方法”导入,揭示课题,使学生明确万以内数的大小比较方法也同样适用于多位数的大小比较,较好的完成了知识的迁移。教学中通过学生小组合作,自主探究,总结归纳多位数大小比较的两种情况,即:位数相同与位数不同,再分别探讨它们的比较方法。
数学来源于生活,学生的生活中有许多数学问题,只有让学生在熟悉的、感兴趣的问题情境中,亲自探索总结,才能使他们更好的感悟、理解和学习新知。因此,在初步探究完如何将一个大数改写成以万为单位的数后,我让学生自主发挥,这个环节对于突破、重难点起到了很好的促进作用。数学课程标准强调“尊重学生已有的知识与经验”。在教学中,始终将学生当作学习的主人,从学生的生活经验和已有知识出发,在充分的实践操作和自主思考的基础上,去感知知识和发现知识。
只有让学生感到数学与生活的紧密联系,才能激发他们的学习乐趣,使学生善于在生活中学数学、想数学、用数学。