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    部编版高中语文选择性必修下册6.2再别康桥 课件

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    人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教课课件ppt

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    这是一份人教统编版选择性必修 下册6.2 *再别康桥教课课件ppt,共15页。PPT课件主要包含了知识讲解,深情款款之金柳篇,欢喜眷恋之青荇篇,情动于衷之清泉篇,慷慨激昂之寻梦篇,幽幽冷凝之夏虫篇,如何正确把握意象选择,课堂练习等内容,欢迎下载使用。
    母校从来都不是一个陌生的概念。如果让你写自己的母校,你会写什么呢?徐志摩又是怎样写自己母校康桥的呢?让我们走进今天的内容。
    活动与探究(温馨提示:规范操作、注意安全)
    徐志摩笔下的康桥非常有特点,他既没写旧日的老师和同学,也没写教室和书本,而是写了那条美丽的康河,为什么?写康河哪些景物?
    2、写了康河的金柳、青荇、清泉、青草、星辉、 夏虫。
    1、河代表深情的回忆。
    “金柳”意象极美。 “柳”谐音“留”有恋恋不舍之意,这个经典意象跨越千年的风韵,婀娜妩媚过唐诗宋词,带着《诗经》最初的文化印记和情感烙印。“惜我往矣,杨柳依依”的柳,如今在英伦剑桥的河畔美丽而舒展,就像诗人曾经的金色年华和绚烂爱情。“金柳”真是神来之笔。诗鬼李贺曾有“嫁与春风不用媒”的诗句。 “金柳”是“夕阳中的新娘”。“新娘”集世间所有的娇美、惊艳、幸福和爱恋,很好的在恋恋不舍之情中诠释了作者的爱恋、热烈、甜蜜的复杂心情。是康桥河畔最焦点的焦点,可以视为全诗的核心意象。
    欢喜眷恋之青荇篇
    “青荇”也同样来自诗经的河洲水湄,来自诗三百的第一章:“参差荇菜,左右流之”。在中国传统的意象中,在古老的吟唱中,“荇菜”是当之无愧的“爱情草”,而“青荇”和“金柳”紧紧呼应,“金”对“青”,一热一冷,一闹一静,别具风味。“柳”和“荇”是世间最诗意、最多情的意象,一开篇便已为整首诗做下了铺垫,营构了美好的意境。
    “清泉”一节已达到了“花非花,雾非雾”的境界了。
    ● 榆树阴凉,清泉、天上虹、浮藻,彩虹梦交织在一起,交相辉映,意趣横生,彼此映照,诗已由现实走向梦幻,诗境与梦境难舍难分,而“我甘心做一条水草”真是梦语、痴人语。
    “寻梦”联结上诗的两大部分,挽结诗的现实与梦境,白昼与黑夜,具体与抽象,视觉与听觉,多彩与纯色,热闹与冷静,有声与无声。 “寻梦”撑的是一支“长篙”。“长篙”古朴、自然、灵动、巧妙,散发着怀旧的情愫,旧日的情怀。 “青草更青处”是化无形为有形,“青”字的叠用有强烈的暗示和象征作用,回到青春,回到大学,回到初恋。
    “放歌”到“不能放歌”,情感抒发在百转千回中积蓄,在一波而三折中凝聚,反复的冲撞中,是“悄悄”的别离的笙箫,这种深情,天地可鉴,日月可证,即使小小的“夏虫”也放弃了聒噪,和整个的康桥一起交汇成一种大沉默,在这种大沉默中有千钧的离愁,有万千的别愁,无尽的思念。
    在诗人选择的众多意象中,金柳是“最焦点的焦点”只因金柳”是“夕阳中的新娘”,新娘“集世间所有的娇美、惊艳、幸福和爱恋”很好的符合作者的写作情感,当创立了全诗的核心意象后,就要围绕着这个核心意象去写文章,让核心意象浸透诗情,让核心意象铺延画意,让核心意象生发哲理。文学史上的任何抒情精品,常常是让全篇的核心意象里具备、并充分发挥了诗情、画意、哲理这三个审美元素。 如马致远《天净沙·秋思》中的“夕阳”,既暗合了“日夕当归”的文化传统,又很好地传递了作者的羁旅之愁,就起到了灵魂意象的作用。 再如张若虚的长篇抒情诗《春江花月夜》中“月”就是一个核心意象。 我们可以从文化传统、写作背景、写作风格等方面去确定核心意象。
    一是对核心意象的定位。
    李煜《虞美人·春花秋月何时了》中核心意象是什么?
    李煜《虞美人·春花秋月何时了》中核心意象是什么? 李煜《虞美人·春花秋月何时了》中的“一江春水”,因为成了愁苦、悔恨的集中体现,凄楚之风特别显豁,所以春花秋月,玉砌雕栏等美丽的意象悉数染上了凄楚,是一个核心意象,这是从作者写作风格的角度去设立的。
    【 如何正确把握意象选择小结】
    二是对意象中蕴含的情感节奏的辨析。
    意象从与金柳艳影相伴的青荇到欲在星辉斑斓里放歌,再到夏虫沉默、康桥沉默,体现了诗人深情款款——欢喜眷恋——情动于衷——慷慨激昂——幽幽冷凝的情感变化,在节奏上体现为舒缓——激昂——慢板的特征,我们可以体会到作者的情感有明显的节奏变化,从情感节奏变化的角度更条理、精致、深入地把握诗人丰富而多变的内心世界。
    【课堂如何正确把握意象选择小结】
    从诗歌的意象及写作情感看, 1、对康桥神秘经验的沉醉——大自然的优美、宁静、调谐在这星光与波光的默契中; 2、停留在作别母校的万千离愁上,旁涉对青春、大学、初恋的怀旧。 3、诗人梦想破碎,亦甘愿化作水草伴随、凝望的圣洁情感; 4、不带走一片云彩,欲“把一切美丽的故事完整地留给母校,留给后学新人,变为母校精神财富的积淀、岁月如歌的记录”的祈愿; 5、被爱情、婚姻、事业磨损得伤痕累累,欲在康河“精神疗伤”的意图; 这些丰富的意蕴,值得我们通过品味意象特点去深入挖掘。
    三是对人物内心的丰富情感挖掘。

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