人教统编版选择性必修 下册6.1 大堰河——我的保姆教学设计

大堰河——我的保姆

【教学目标】

1．组织学生学习《大堰河——我的保姆》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者抒发的思想感情。

2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。

3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。

【教学重点】

把握诗歌的感情基调。

【教学难点】

对部分疑难诗句的理解。

【教学过程】

一、导入新课

教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。

教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。

学生回答：（略）

教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。

二、作者和背景介绍 

教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。

艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。

教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。

1932年，诗人因加入左翼美术家联盟被捕，以“宣传与三民主义不相容主义”罪被判入狱6年。在狱中他写下了这首《大堰河——我的保姆》。

三、生僻字学习

教师：在通读诗歌的过程中，同学们是否发现有些字词是比较陌生的，那我们对它们进行注音。

大堰（yàn）河

漂泊（bó）

凄（qī）苦

教师引导学生再次朗读诗歌，要求：

1．深情地朗诵全诗。

2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。

四、赏析诗歌

1．《大堰河，我的保姆》是艾青的成名之作。这是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地善良而不幸的普通农妇的颂歌。

2．这首诗感情真挚深切。诗中反复陈述：“大堰河，是我的保姆”，诗人是地主的儿子,长在“大堰河”的怀中，吮吸着她的乳汁，这不仅养育了诗人和身I本，也养育了诗人的感情。诗人深深领受了她的爱，及至到了上学的年龄离开养母回到亲生父母身边的时候，他感到父母的陌生，更感到养母的对他的重要。养母正直、善良、朴素的品格影响了诗人的一生。这首诗从头到尾，始终围绕“我”与“她”的关系来写，他对大堰河深厚的感情，都表现在娓娓动情的陈述之中，他在监狱里，看见了雪就想到大堰河“被雪压着的草盖的坟墓”，想起她的故居园地，想起她对他的关怀和爱……于是他用他的深情的诗，表现了大堰河的具体劳作情景，也写了她心灵深处的感情波纹，就连她美丽的梦境，也同对乳儿的“幸福命运”的祝愿融合在一起。有了这样的真情，这样的心灵，才使这位劳动妇女形象更加崇高、完美，所以诗人要把热烈的颂扬，“呈给大地上一切的/我的大堰河般的保姆和他们的儿子/呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河”。这样就使“大堰河”以某种象征意义，升华为永远与山河、村庄同在的人民的化身，或者说是中国农民的化身。

【作业布置】

1．有感情反复诵读诗歌

2．自拟题目，仿写一首小诗。