苏教版七年级下册第二节 人体的神经调节教案

这是一份苏教版七年级下册第二节 人体的神经调节教案，共10页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，学法指导，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《人体的神经调节》第1课时一、教学目标 （一）知识与技能： 1.说出神经系统的组成。2.描述神经元的结构、功能和分布。3.描述脊髓和脑的基本结构和功能。（二）过程与方法：1.通过设疑、自学、观察、游戏等方法组织教学，提高学生学习的主动性性。 2.培养学生探究式学习和小组活动式学习的方法，引导学生通过不同途径获得新知识。（三）情感、态度与价值观：通过活动让学生认识到人体神经调节的重要性，从而体会到人体是一个协调统一的整体。 二、教学重点 1．描述神经元的结构、功能和分布。 2．描述脊髓和脑的基本结构和功能。 三、教学难点 1．描述神经元的结构、功能和分布。 四、学法指导：自主探究法、观察、讨论法五、教学过程（一）导入新课：创设情境，激发学生学习的兴趣：我国乒乓球运动员比赛的画面。　　师：他们的精彩表现离不开人体内的某种调节机制，那就是神经调节。实现这一调节功能的主要是神经系统。（二）新课学习：版块一：自学、归纳---神经系统的组成和分布1. 请学生自学P93，思考下列两个问题：a.人的神经系统由几部分构成？b.神经系统结构和功能的基本单位是什么？ 学生回答后，老师板书总结（见板书设计）。2. 课件展示人的神经系统图片。讲述：神经系统的各组成的位置，并说明神经冲动的传递过程。版块二：合作、动手---神经元的结构和功能1.比较神经元与其他细胞：图片展示。2.认识神经元的结构：学生小组合作完成，并能用大括号的形式进行概括，然后进行板书。3.设疑：其实人体内的神经元有上千亿个，它们之间是如何连接的呢？学生小组合作动手，利用两个神经元模型进行拼接。教师选取两个小组的进行展示。4.出示图片：相连接的两个神经元。讲解：神经冲动的传导过程（用笔在课件上画出来）。讲述：人体内这么多的神经元，就是通过这样彼此联系，形成非常复杂的网络，这种网络是人体内信息传递和交流的结构基础。正因如此，人体才能完成各种复杂的动作，才能使人体成为一个协调统一的整体。版块三：观察、理解---脊髓和脑的结构与功能1.观察：脊髓横切面图示。讲解: 神经元的细胞体集中的地方，色泽灰暗，呈蝴蝶状，称为灰质，它在中央；神经纤维集中的地方，色泽白亮，称为白质，它在周围。灰质内有神经中枢，控制着一些简单的、低级的生命活动，如人的排便、排尿等。举例说明：做手术。2.小组观察：脑的纵剖面示意图讲述：脑包括大脑、小脑和脑干等部分。讲解：大脑也有灰质和白质组成，只不过白质在内，灰质在表层，又叫大脑皮层，它是调节人体生命活动的最高级中枢。出示：大脑皮层的分区及功能。学生认真观察，小组讨论，说出脑的各部分的功能。播放视频:脑的立体结构。（三）拓展延伸：平时的生活中影响脑部健康的坏习惯有哪些呢？学生先小组讨论，然后在班内交流，最后有老师小结。小结：   1.蒙头睡觉，随着棉被中二氧化碳浓度升高，氧气浓度不断下降，长时间吸进潮湿空气，对大脑危害极大。2.长期吸烟，德国医学家的研究表明，长期吸烟可引起脑动脉硬化，日久导致大脑供血不足，神经细胞发生病变，继而发生脑萎缩。3.睡眠不足，大脑消除疲劳的主要方式是睡眠。长期睡眠不足或质量太差，只会加速脑细胞的衰退。4.无节制饮食，现代营养学研究发现，进食过饱后，势必导致脑动脉硬化，出现大脑早衰和智力减退等现象。5.轻视早餐，不吃早餐使人的血糖低于正常供给，对大脑的营养供应不足，久之对大脑有害。​（四）课堂小结： 这节课你有哪些收获？（五）课堂练习：1.大脑皮层是调节人体生理活动的(     )A.低级中枢   B.运动中枢   C.高级中枢   D.最高级中枢2.杂技演员在表演走钢丝节目时，协调身体平衡动作的结构主要是（     ）；同学们在听课、写作业的过程中要处理大量的信息，处理这些信息的部位是（     ） A.大脑     B.小脑      C.脊髓    D.脑干 3.关于脊神经的叙述中不正确的是（     ）A.脊神经是由脊髓发出的神经     B.脊神经是周围神经系统的一部分      C.脊神经大部分分布于头部感觉器官、皮肤等处   D.脊神经大部分分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里4. 如图是神经元的结构模式图，请据图回答问题．
(1)写出图中各部分结构的名称．①______，②______，③______，④______     (2)神经元与其他种类的细胞相比较，在结构上的显著特点是具有______．    (3)神经元的功能是______．             
(4)神经纤维包括______(用图中标号表示)．
(5)在图中标出神经冲动传递的方向．
板书设计：（其他略）12.2   人体的神经调节                              脑 ：大脑、小脑、脑干                中枢神经系统    脊髓：灰质、白质 神经系统                                                    脑神经              周围神经系统     脊神经 人体的神经调节（第2课时） 一、教学目标    知识目标： 概述人体神经调节的基本方式——反射；概述反射的类型；说明条件反射的形成过程和关键因素。    能力目标：通过图片和结合文字材料，提高捕捉信息，分析处理信息的能力。通过小组活动培养合作、互助学习的能力。通过课后调查，培养收集信息、处理信息和解决问题的能力    情感态度与价值观目标：通过学习时间的测定，意识到复习强化对巩固知识的重要性，由此培养良好的习惯，以提高社会适应能力。关注条件反射在生活中的应用，多建立有利的条件反射。 二、教学重点    1.概述反射的类型；说明条件反射的形成过程和关键因素；关注条件反射在生活中的应用，多建立有利的条件反射。 三、教学难点说明条件反射的形成过程和关键因素。四、教具准备糖，新鲜的梅子，写着“梅子”字的纸板。四、教学过程学习流程教学活动学生活动设计意图导入新课新闻播报导入当我们听到警报声，第一反应是？这主要与我们人体的哪个系统的调节作用有关？神经调节的基本方式我们称之为反射。今天我们就来学习第二课时的内容。【板书：一、神经调节的基本方式——反射】  神经系统用学生亲身经历的的地震逃生演习导入课题，激发学生兴趣。新课教学一、反射的定义    什么是反射呢？其实刚才的演习的过程就是一次反射活动。下面，我们再结合生活中的例子来体会一下。当我们的手碰到很烫的东西的时候，我们会有什么反应？由此，得出反射的定义。    下面我们来做一个关于反射的知识小竞答！大家来猜猜，下面的这些现象是反射吗？学生根据生活经验构建概念。人和动物通过 神经系统对接收的信息作出的反应 ，称为反射。  请几位学生回答，其他同学给予评价。联系生活经验，引导学生归纳总结，构建概念。通过几个例子的判断，帮助学生进一步理解什么是反射。过渡叩击一位同学膝盖下的韧带时，会发生小腿突然跳起的反应，这种现象我们称为膝跳反射。下面我们就来体验膝跳反射的过程。  二、反射的类型 1.非条件反射 1.播放膝跳反射的视频，提示操作要点，学生操作时巡回指导。 2.请学生思考：思考（1）：被测同学的小腿所发生的反应是生来就具有的，还是后天形成的？（播放刚出生不久的婴儿产生膝跳反射的视频，验证猜想） 思考（2）：你的大脑有没有参与整个膝跳反射的过程？ （展示膝跳反射的示意图，说明整个反射过程没有大脑的参与，有兴趣的同学可以课后阅读书101页反射弧相关的内容，了解反射的结构基础）    像膝跳反射这样一类生来就有的先天性反射称为非条件反射。它是高级还是低级的神经活动呢？因为控制该活动的神经中枢位于哪里？ 活动一、体验膝跳反射1.学生2人一组，体验膝跳反射过程。 2.结合刚才的活动，作出合理的猜测。     观察图得出与膝跳反射有关的神经中枢位于脊髓的结论。      学生回答。通过活动体验，激发学生兴趣，便于学生理解。通过思考题进一步让学生理解膝跳反射的特点。通过膝跳反射的实例，引出非条件反射，概括出其特点。2.条件反射3.既然有非条件反射，大家猜想一下可能还有什么反射？引出条件反射。.建立条件反射的是俄国的科学家巴甫洛夫。请一位学生阅读PPT上的故事。4.展示巴甫洛夫的狗的条件反射的四幅图。5.给出一些名词。学生将其填入相应位置后，给予评价。 6.PPT展示思考题。 学生回答。学生阅读，了解巴甫洛夫建立条件反射的背景。  学生描述巴甫洛夫的狗的条件反射实验。通过小组合作，尝试将它们与图中的事物联系。学生回答，得出条件反射建立的关键。在了解巴甫洛夫建立条件反射的背景基础上，重走发现路，通过图片，让学生描述实验过程，加强科学思维的锻炼。环节5有一定的难度，给出名词，结合学生的最近发展区，让其跳一跳，够得着。通过思考题，结合文字材料帮助学生提高捕捉信息，分析处理信息的能力，有利于学生得出结论，突出重点，化解难点。3.比较非条件反射和条件反射PPT出示表格。学生概括。通过比较学习，进一步巩固反射的类型。过渡PPT出示三张图片，请两位学生上台吃柠檬，问其唾液分泌有什么变化，而看到的同学又有什么反应？只是谈到柠檬流口水，这属于什么反射？    后面两个例子都是条件反射，它们有没有不同的地方？通过体验，学生判断吃到柠檬、看到柠檬、谈到柠檬流口水，分别属于哪种反射类型。 学生思考得出具体刺激和抽象刺激。尽可能多地让学生去体验，通过调动感官，强化对反射类型的辨别。反馈的同时自然地过渡到下一个知识点的学习。三、人类特有的条件反射1.对抽象的语言和文字发生反应，是人类特有的条件反射。这和我们人类大脑皮层中的哪一个中枢人类的学习过程就是这种特有的条件反射建立的过程，要想使学到的知识更加牢固，我们该怎么做呢？2.复习强化能不能使学到的知识更加牢固呢？我们要靠什么来验证？讨论：所用的时间发生了什么样的变化？为什么？ 从这个活动中，你得到了哪些启示？    老师希望同学们在今后的学习生活中多建立一些有利的条件反射，以提高适应社会的能力。学生联系巴甫洛夫的实验，交流想法。   活动二：测定学习时间学生2人一组，1人完成走迷宫，1人计时，将3次所用的时间分别记录在表中。经过多次复习强化，完成反射活动的时间就会逐渐缩短。学生畅所欲言。通过学习时间的测定，让学生深刻地意识到复习强化对巩固知识的重要性，培养良好的习惯，以提高社会适应能力。通过此项活动，渗透情感态度价值观的教育。课堂小结PPT呈现问题学生根据问题梳理本节课的知识点。引导学生梳理知识结构，培养学生构建知识框架的意识。课堂反馈题目：判断，单选，双选游戏：摇号接龙，可以组内互助学生用手势答题被摇到的同学答题，组内其他成员可提供帮助。通过游戏，营造轻松的氛围，在玩中检测知识掌握情况。课后调查马上要考试了，有人认为考试前“开夜车”的学习方法有助于提高学习成绩，你如何看待？为什么？课后请同学们完成书P99睡眠时间的小调查，并查阅相关资料了解睡眠的相关知识，下节课小组汇报，汇报形式不限。通过课后调查，培养学生收集信息、处理信息和解决问题的能力，将课堂延伸到课外，提升学生的生物学素养。结束语经过这节课的学习，相信同学们都有收获了，那如何使我们今天所收获的知识更加牢固呢？嗯，我们的知识来源于生活，也要应用于生活。今天的课就到这里，下课！ （复习强化）。让学生意识到生物学的实用性，学以致用。