初中生物苏科版八年级下册第2节 生物的变异教案

第五节  生物的变异（1课时）

教学目标：

知识目标：

1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。

能力目标：

1、初步具有收集和利用图文资料及其他信息的能力。

2、初步学会用所学的有关变异的知识分析实际问题。

情感目标：

1、增强学生的参与意识，并在活动中锻炼发展自身的能力。

2、通过调查，体验科学探究的方法，树立良好的科学品质和实事求是的科学态度。

3、在活动中体悟出“我”是唯一，增强自豪感，更加地热爱生命。

教学重点：

1、举例说出生物的变异现象。

2、区别可遗传的变异和不可遗传的变异。

3、举例说明变异对生物生存和进化的意义。

教学难点：举例说出生物的变异现象。

教学方法：自主学习、合作探究

学情分析：举例说出生物的变异现象简单，收集图片解决，区别可遗传的变异和不可遗传的变异课件解决

教学手段及课前准备：

学生准备：搜集有关变异的例子，图片，

教师准备：布置学生查找资料，做好课件，准备花生，课前挑选调查员

教学过程

一、激趣导课

活动一：调查“人体的变异现象”

要求：1、推举一位调查员调查有无耳垂、能不能巻舌以及单双眼皮等性状一致的学生。按指导要求做好调查工作，要及时做好人数记录。

2、分析结果：

师引导：看看人数的变化，最后剩一人，如果我们换一个调查性状再来一遍，推测是什么结果？在活动中你能悟出什么？

得出结论：人体性状完全一样的两人是很难找到的。人体的变异现象是普遍存在的，是绝对的。

    我是唯一的，是独特的，我为我的存在感到自豪，其他的生物也是一样是独一无二的，我会更加地热爱生命。

设计思想：调查是研究生物的一种基本方法，在课堂上进行现场调查，让学生体验科学研究的方法和过程，尝试对结果进行分析和总结，不仅让学生学会科学方法，还有利于学生形成实事求是的科学态度。同时学生在情感上还会有别样的体味。

师引导：关于生物变异现象同学们有哪些感兴趣的话题？你是怎么理解的？

生：七嘴八舌。如性状的变异可遗传吗？对生物的生存有何影响？等

依据学生的设问自然转入第三环节：创设情境，实例分析

二、认识可遗传变异和不可遗传变异

思考:生物发生变异的原因是什么呢?

案例一呈现：　　

1、图片（肤色正常夫妇和两个白化孩子）

　2、同卵双生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，几年后,哥哥比弟弟脸黑；

3. 图片（镰刀型细胞贫血症成因过程）

4．图片（缺粒的和饱满的玉米棒子）

 思考提示:他们的变异分别是由什么原因引起的?这两种变异是不是都能遗传给后代?

师生分析：1、3是由于遗传物质发生了改变引起的，可以遗传给后代；2、4是由于环境影响（太阳晒黑；受粉不足导致）引起的，不会遗传给后代。因此生物的变异可以分为可遗传变异和不可遗传变异。

师进一步质疑：凡是外界环境引起的变异都不可遗传?

生：片刻思考。

呈现：太空椒图片（示形成原因）。

帮助学生理清思路，比较

设计思想：精心挑选实例进行分析。创设了教学情境，利于学生的判断、分析、讨论，将抽象的可遗传和不可遗传变异简单化，直白化，帮助学生很好地理解、领悟。在引导分析时，问题层层深入，给学生思维的深度，同时指导学生通过图表对比的方法进行归纳学习，突出了重点，解决了难点。

三、有利变异和不利变异

思考:这些变异对生物的生存有什么影响呢?

案例二呈现：

1、小麦中出现矮杆、抗倒伏的变异。

2、玉米中出现的白化苗，这样的幼苗不能光合作用，会过早的死亡。

分析：1有利于小麦的生存，是有利变异；2不利于玉米的生存，是不利变异。

案例三呈现：1998年在美国一个农场里出生了一头十分罕见的，每一千万只才会出现白色的小野牛。这一白化是什么变异？

生：深思。基本认同这不同于植物白化不会死亡，一部分同学认为无利也无害。也有同学说容易被敌害发现，是不利变异。

师：引导学生要认真读题，

生：顿悟，是农场！由于罕见，被人选择保留了下来，反而成为了一种有利变异。

师生共同分析得出结论：一种变异是否有利，要看它是否有利于生物的生存。但环境是变化的，也许一开始认为的不利变异由于条件的改变，又成为有利变异。要辩证地，全面地，客观地进行分析评价。

设计思想：同样创设情境，问题思考依旧层层深入，激发学生心中求知的欲望，并促成学生以辩证的观点来分析问题。

四、生物变异对生物的生存和发展的意义

思考:变异对生物界有什么影响呢?大胆想象，如果生物界只有遗传没有变异会是什么局面？

生：大胆想象描述，从而体会到变异的意义所在。

小结：正是由于生物的遗传和变异，才使生物界由简单到复杂、由低等到高等不断地进化发展。生物的变异为生物的进化提供了原始材料。

　同时，由于地球上的环境复杂多样，不断变化，生物如果不变异，就不能适应不断变化的环境。

小结：课堂收获及反思

反馈练习

1、古希腊有句谚语“世上没有两片相同的叶子”。这句话反映了生物界普遍存在（    ）现象

A、遗传                   B、变异

C、进化                   D、繁殖

2 、

【拓展提高】

一、选择题1、下列各项中不属于变异的是（   ）

   A、父母都是双眼皮，儿子是单眼皮        B、姐姐有酒窝，妹妹没有酒窝 

 C、羊有角，马没有角                    D、父母胖，女儿瘦

2、下列各项中不属于可遗传变异的是（   ）

  A、月季花的红色与白色     B、父亲高，儿子矮

  C、母亲正常，儿子色盲        D、水肥条件不同导致水稻长势不同

3、下列各项中属于有利变异的是（    ）

   A、高杆水稻种的矮秆（抗倒伏）的变异          B、从野生猪到家猪的变异 

 C、从原鸡到肉用鸡的变异                      D、玉米白化苗的变异

4、下列各项不是遗传物质变化引起的变异的是（   ） 

 A、豌豆的圆粒和皱粒    B、玉米粒的黄色和白色 C、茉莉的红花和白花    D、绿韭菜与韭黄

5、一块玉米地里出现了几株白化苗，不久它们就死亡了，其根本原因是（    ）

  A、幼苗的遗传物质发生了改变        B、幼苗生长的地方缺少养料 

 C、幼苗生长的地方缺少水分           D、幼苗生长的地方光照不足

6、对生物个体而言，所谓有利变异是指（   ）

A、对所有生物有利的变异           B、对生物个体生存有利的变异

C、对人类有利的可遗传变异         D、对人类不利的不可遗传变异

7、一只雌猫一次产了3只小猫。毛色完全不同，这说明生物体具有（   ） 

 A、遗传性       B、变异性       C、进化性       D、适应性

板书设计：

                     第五节     生物的变异

一、生物变异现象：普遍性

二、生物变异的类型：可遗传的变异

不可遗传的变异

三、生物变异对生物的生存和发展的意义：

教学反思：

面向全体学生，让每一位学生都参与课堂学习。本节课我主要以多个活动为教学线索，利用具有目的性的活动，通过学生的参与、探究来完成各个知识点的学习。我个人认为，参与活动最能锻炼学生自身的意志力和发展能力，不同的活动可以培养不同的能力，启迪学生的心智，对学生今后的独立学习和终身学习具有一定的帮助。因此，课堂上，我多设计全体学生都能参与的活动，尽量让每一位学生都参与进来，都能有收获、有感悟，力求让每一位学生都能在他原有的基础上有所提高，以达到面向全体的教育目的。