2022年中考语文专题复习-文言文复习课件（23张PPT）

这是一份2022年中考语文专题复习-文言文复习课件（23张PPT），共23页。PPT课件主要包含了命题的变化等内容，欢迎下载使用。
试题形式： 各地纷纷出现课内课外文言文“联结”在一起命题。 从课内或课外语段单独命题，走向了“联结”命题。
我们可以看到“联结”逐渐走向深入。 从单篇走向整合， 从筛选信息到联结归纳综合。 从文本内容整合走向联结运用。 从知识点走向核心知识、大概念（项目化学习）。
试题内容 （以宁波卷为例）
联结是孩子们能够掌握的最简单的策略之一，但我们要注意，要引导学生进行有意义的联结。 ——《阅读力》P47
一、成语、作文联结词法与句法，更懂字词与句子。 （在语境中理解词语和句子的意思。）
成语： 1、 一人负责一篇，找5—10个保留着本文重要字词的成语。 2、 工具：《古汉语字典》 3、 方式：抢答与展示。 4、时间：可放在课前也可放在早自修。比如： 顾——左顾右盼、顾盼生辉 薪——抱薪救火、卧薪尝胆 暇——应接不暇、目不暇接 首——斩首示众、身首异处 股——股掌之间、股肱之臣 并——并驾齐驱、并行不悖 倚——倚马千言、倚马可待 故——江山如故、故伎重演 弛——一张一弛、息肩弛担 敌——腹背受敌 眈眈——虎视眈眈
成语，让词义“活”起来
李文秀者，丽水人也，年且五十。少嗜学，志为师。十有八，求学于丽水学院。学而时习之，温故而知新，博学笃志，遂成学业。学既成，去乡别母，至慈溪。母曰：“儿行千里母担忧，女能饭不？女尚说乎？”吾曰：“母勿忧。我食有海味，睡有锦衾。室内无鼠洞乎其中，室外无狼犬坐于前。弟子好学乐学，同行相亲相爱。吾见贤思齐，惟教书是务，日有所进，已闻于家长。”母舍然大喜。
作文，让词法、句法“活”起来
一、成语、作文连结词法与句法，更懂字词与句子。（在语境中理解词语和句子的意思。）
作业课外完成，课内交流（2节课）
上林中学学生，姓金，名柔。少不好学，后奋发向上，欲治经为博士。居陋室，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，每日究物理，见往事。阅十余岁，为德馨之人，所识者即更刮目相看，因名于上林。柔甚爱莲，爱莲之“亭亭净植，不蔓不枝，香远益清。”有一兄，名聪，善射，当市无双，每以此自矜。聪尝与其妹射于庭中，发矢十中八九，柔但微颔之，聪怪之：“尔安敢轻吾射？”柔曰：“是非技好，但手熟尔。”盖柔博闻强记，尝阅欧阳修之《卖油翁》也。
七年级下册
夕日欲颓，吾游学而归。忆途中，大江滔滔，惊涛拍岸，猛浪若奔，急湍甚箭；群山巍巍，略无阙处，皆生寒树，互相轩邈，山河壮美！西溪湿地蔚然深秀，蝉则千转不穷，鸟则嘤嘤成韵。西湖莲红水碧，湖面游船如麻，沉鳞竞跃；岸上游人如织，摩肩接踵。山河秀美！盖国富民强，山川之美，国人共谈。 至家，心乐之。俄而，老友来访。老友名仲望，高才生也。吾与其步于堂前，堂前花草若干，有一小池，池内锦鳞游泳，莲叶田田，交映成趣。 薄暮冥冥，遂反书房。与友人论四时。吾曰：“四时之美，莫过于春，野芳发而幽香，溪水潺潺。”仲望曰：“四时之茂，莫过于夏，佳木秀而繁阴，芳草萋萋。”吾曰：“四时之丰，莫过于秋，风霜高洁，硕果累累。”仲望曰：“四时之净，莫过于冬，水落而石出，瑞雪化梨花。”……趣味良多。夜渐深，遂就寝。 ——九四班胡梦锴
二、专题阅读联结课文，更懂“人”与“情”。
方法一、按文体联结， 抓体式，明特点。 写人记事类、写景抒情类、言志说理类 、寓言启示类……
（理解文章的内容，评析主要人物、思想感情、文化现象等。）
文体联结： 抓体式，明特点。
骈文；雄伟秀丽之景；写景为主。
骈文；生机勃勃之景；归隐林泉之乐。
散文；空明澄澈之景；表达微妙心境。
骈文；俊逸清新；避世情怀
描写景物融入情思，情景交融，这是山水小品的共性。
主题连结： 聚焦同质，求同存异
《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》
联结的方法还有很多。比如 “建群”法。
（一）联结经典例1.根据语境，选择合适的称谓语。（1）次日，孙坚来辞袁绍曰：“坚抱小疾，欲归长沙，特来别（ ）。” （《三国演义》第六回）（2）帝屏退左右，泣谕（贾）诩曰：“（ ）能怜汉朝，救朕命乎？” （《三国演义》第十三回）（3）（孙）权曰：“（ ）非周公瑾，不帝矣。”（《三国演义》第九十八回）A.公 B.卿 C.孤
理解文章的内容，评析主要人物、思想感情、文化现象等。
三、文学经典与生活情境联结文化现象，更懂文化。
例2 .文化现象——“拜母” 孙策创业，命昭为长史、抚军中郎将，升堂拜母，如比肩之旧，文武之事，一以委昭。 ——《三国志•张昭传》 （孙）坚子策与瑜同年，独相友善，瑜推道南大宅以舍策，升堂拜母，有无通共。 ——《三国志•周瑜传》 拜母之后，张昭不辱使命，不仅帮助孙策稳定局势，后来还协助孙权继位，为东吴的稳定做出过巨大贡献。周瑜全力协助孙策，这才有了横扫江东六郡，奠定了东吴百年基业的壮举。拜母是三国时期的最高礼节，意味着结下生死之交。
我们除了可以在课文的注解、课后练习补充材料、综合性学习等地方去寻找文化知识。 更要在教材中挖掘出文化现象，引导学生形成自己的评价。
与文本产生联结的能力可能是孩子们最容易理解和掌握的策略了，而它也是最强有力的一个策略。联结为其他所有的阅读策略的实现创造了路径。 ——《阅读力》P44
我们可以设置哪些驱动任务呢？我们可以关注哪些大概念呢？