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辽海版六年级下册第1课 节奏与旋律教学设计
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这是一份辽海版六年级下册第1课 节奏与旋律教学设计，共3页。教案主要包含了节奏与旋律，创作表现，作品展示，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
小学
教者
科目
辽海版美术六年下
课题
一、节奏与旋律
课型
新授
课时
1
教学目标
1、了解节奏与旋律的形式美感。
2、学会感受美术作品中的节奏与旋律。
3、运用色彩、线条等表现手段表达对节奏与旋律的感受。
重 点
理解美术作品中节奏旋律与音乐作品中节奏旋律的联系
难 点
运用色彩、线条等表现手段表达对节奏与旋律的感受。
教 法
讲授法、启发引导法
学 法
小组合作制作法
活动准备
乐器、彩纸、剪刀、彩笔等
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
设计意图
一、情境导入
2分
二、探索学习 3分
2分
2分
4分
4分
三、创作表现
18分
四、作品展示
5分
五、课堂小结
一、组织教学
首先思考一个问题：一幅画只能是和视觉有关的东西吗？还可能和什么有关？带着问题，我们来欣赏一段音乐。
有两位画家，他们各自画了一幅表现爵士乐的作品。你觉得哪幅画更能表现出音乐的旋律和美感？虽然这张表现了一个萨克斯，但是这个萨克斯是静止的，是静物。这张作品是许多小方格组成的，这些小方格符号就像音符一样让画面动了起来。
可能绘画是一种安静的创作方式，所以画家喜欢让色彩“动”起来，像音乐“响”起来、“奏”起来。这节课我们来学习节奏与旋律。（板书）
二、探索学习
1、《有红、黄、蓝、黑色快的构图》
谁能说一下蒙德里安的创作风格？
确定基本的画面结构，剩下的是如何使用三原色的小方块和彩色形状来填充内容。
2、《百老汇爵士乐》
(1)思考画家用什么形式表现大道？
(2)抽象的黄色小块代表着什么?
画面上纵横交错的线，正是百老汇的街道，一个个小小的色块，恰似闪烁不灭的灯火，稍大一点的是摩天大楼，这一切，构成了爵士乐里的音符。音符是抽象的，色块也是抽象的，大块红色像音符中的重音。
3、听一段音乐感受一下这段音乐和哪副画面内容相符合？
4、接下来我们研究怎样表现出画面的节奏感？
美术表现语言——线条、形状、色彩、明暗、空间等。线条和形状是非常奇妙的元素，经过重复排列，变化方向产生不同的画面效果。
(1)用什么样的线条表现快节奏的音乐？用什么样的线条表现舒缓的音乐？
用什么样的形状表现强音？弱音？
从彩色小方格的排列你能感受到什么？仿佛听到了什么？听《音阶》
5、练一练
听同学弹奏拼贴创作
6、向大师学习，怎样用线条、形状和颜色来表现出画面的节奏。
(1)康定斯基《粉色的音调》
= 1 \* GB3 ①通过画面，你觉得哪一部分表现的高音？低音？哪一部分表现节奏快？哪一部分表现节奏舒缓？
各种颜色的大大小小的圆点占据了画面中心，它们疏密有致，构成音乐般的节奏。
(2)保罗·克利
《更严谨更自由的节奏》
= 1 \* GB3 ①从图中我们能看到克利独具匠心的安排，用黑色和棕色，蓝色和灰白色两组对比强烈的色彩，形象地表达了“严谨”和“自由”这两个有点矛盾的主题。
哪里表现的是严谨，哪里是自由？
= 2 \* GB3 ②画面颜色的搭配似乎让我们感受到了音乐中最基本的两拍节奏，强-弱-强-弱的走向，实现了色彩与旋律合二为一的画面效果。
哪个代表强？哪个代表弱？
《红色背心》
= 1 \* GB3 ①你能发现画面中变形的音乐符号吗？
②克利运用简洁的、变形的五线谱符号，通过夸张的漫画表现手段把一位绅士活灵活现地展现在画面上。鲜活的黄色调运用带给人愉悦的视觉享受。
色彩与画面的关系。
克利所使用的艺术语言，或具象形象或抽象符号，都是来自他对客观事物的感受，是从客观形态的认识中提炼加工而成的。在创作过程中，画家自身各种素质起了作用，他运用创造的语言表现自己的思想情感。
三、创作提示
1.运用材料拼制平面作品，表达对节奏与旋律的感受。
2.注意大小、疏密（画面节奏）
3.使用工具注意安全。
四、展示
学生用Ipad上传作品，分析讲解，评出“最佳创意奖”。
五、拓展
绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面，希望同学们从音乐中汲取灵感，创作出更生动的作品。这节课就上到这里，下课。
学生弹奏
听音乐思考
说自己想法
回忆蒙德里安的作品风格
黄色线条
灯光
街道
听音乐找对应的图片
重复、排列、
密集
疏散
大圆
小圆
学生弹奏
学生弹奏
高音：
大的圆形
低音：
小的分散的形状
下部分严谨
学生弹奏，其他同学拍手
学生演示
全音符5---
四分音符5
重音记号
课件
课件
三个音频
课件
感受节奏与韵律的美感，激发学生的学习兴趣。
引导学生想象不同风格的音乐，体会不同特性的线条、色块相互搭配所产生的不同感受。
通过欣赏大师的作品、了解艺术语言不管具象还是抽象都是对客观事物的感受，作品中充满了各种符号。
启发学生进行发散性思维，理解抽象绘画中形式语言与音乐的节奏、韵律的联系。
通过色彩与线条的组合创作作品，陶冶情操，充实学生的精神生活。
小学
教者
科目
辽海版美术六年下
课题
一、节奏与旋律
课型
新授
课时
1
教学目标
1、了解节奏与旋律的形式美感。
2、学会感受美术作品中的节奏与旋律。
3、运用色彩、线条等表现手段表达对节奏与旋律的感受。
重 点
理解美术作品中节奏旋律与音乐作品中节奏旋律的联系
难 点
运用色彩、线条等表现手段表达对节奏与旋律的感受。
教 法
讲授法、启发引导法
学 法
小组合作制作法
活动准备
乐器、彩纸、剪刀、彩笔等
教 学 过 程
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
设计意图
一、情境导入
2分
二、探索学习 3分
2分
2分
4分
4分
三、创作表现
18分
四、作品展示
5分
五、课堂小结
一、组织教学
首先思考一个问题：一幅画只能是和视觉有关的东西吗？还可能和什么有关？带着问题，我们来欣赏一段音乐。
有两位画家，他们各自画了一幅表现爵士乐的作品。你觉得哪幅画更能表现出音乐的旋律和美感？虽然这张表现了一个萨克斯，但是这个萨克斯是静止的，是静物。这张作品是许多小方格组成的，这些小方格符号就像音符一样让画面动了起来。
可能绘画是一种安静的创作方式，所以画家喜欢让色彩“动”起来，像音乐“响”起来、“奏”起来。这节课我们来学习节奏与旋律。（板书）
二、探索学习
1、《有红、黄、蓝、黑色快的构图》
谁能说一下蒙德里安的创作风格？
确定基本的画面结构，剩下的是如何使用三原色的小方块和彩色形状来填充内容。
2、《百老汇爵士乐》
(1)思考画家用什么形式表现大道？
(2)抽象的黄色小块代表着什么?
画面上纵横交错的线，正是百老汇的街道，一个个小小的色块，恰似闪烁不灭的灯火，稍大一点的是摩天大楼，这一切，构成了爵士乐里的音符。音符是抽象的，色块也是抽象的，大块红色像音符中的重音。
3、听一段音乐感受一下这段音乐和哪副画面内容相符合？
4、接下来我们研究怎样表现出画面的节奏感？
美术表现语言——线条、形状、色彩、明暗、空间等。线条和形状是非常奇妙的元素，经过重复排列，变化方向产生不同的画面效果。
(1)用什么样的线条表现快节奏的音乐？用什么样的线条表现舒缓的音乐？
用什么样的形状表现强音？弱音？
从彩色小方格的排列你能感受到什么？仿佛听到了什么？听《音阶》
5、练一练
听同学弹奏拼贴创作
6、向大师学习，怎样用线条、形状和颜色来表现出画面的节奏。
(1)康定斯基《粉色的音调》
= 1 \* GB3 ①通过画面，你觉得哪一部分表现的高音？低音？哪一部分表现节奏快？哪一部分表现节奏舒缓？
各种颜色的大大小小的圆点占据了画面中心，它们疏密有致，构成音乐般的节奏。
(2)保罗·克利
《更严谨更自由的节奏》
= 1 \* GB3 ①从图中我们能看到克利独具匠心的安排，用黑色和棕色，蓝色和灰白色两组对比强烈的色彩，形象地表达了“严谨”和“自由”这两个有点矛盾的主题。
哪里表现的是严谨，哪里是自由？
= 2 \* GB3 ②画面颜色的搭配似乎让我们感受到了音乐中最基本的两拍节奏，强-弱-强-弱的走向，实现了色彩与旋律合二为一的画面效果。
哪个代表强？哪个代表弱？
《红色背心》
= 1 \* GB3 ①你能发现画面中变形的音乐符号吗？
②克利运用简洁的、变形的五线谱符号，通过夸张的漫画表现手段把一位绅士活灵活现地展现在画面上。鲜活的黄色调运用带给人愉悦的视觉享受。
色彩与画面的关系。
克利所使用的艺术语言，或具象形象或抽象符号，都是来自他对客观事物的感受，是从客观形态的认识中提炼加工而成的。在创作过程中，画家自身各种素质起了作用，他运用创造的语言表现自己的思想情感。
三、创作提示
1.运用材料拼制平面作品，表达对节奏与旋律的感受。
2.注意大小、疏密（画面节奏）
3.使用工具注意安全。
四、展示
学生用Ipad上传作品，分析讲解，评出“最佳创意奖”。
五、拓展
绘画是凝固的音乐，音乐是流动的画面，希望同学们从音乐中汲取灵感，创作出更生动的作品。这节课就上到这里，下课。
学生弹奏
听音乐思考
说自己想法
回忆蒙德里安的作品风格
黄色线条
灯光
街道
听音乐找对应的图片
重复、排列、
密集
疏散
大圆
小圆
学生弹奏
学生弹奏
高音：
大的圆形
低音：
小的分散的形状
下部分严谨
学生弹奏，其他同学拍手
学生演示
全音符5---
四分音符5
重音记号
课件
课件
三个音频
课件
感受节奏与韵律的美感，激发学生的学习兴趣。
引导学生想象不同风格的音乐，体会不同特性的线条、色块相互搭配所产生的不同感受。
通过欣赏大师的作品、了解艺术语言不管具象还是抽象都是对客观事物的感受，作品中充满了各种符号。
启发学生进行发散性思维，理解抽象绘画中形式语言与音乐的节奏、韵律的联系。
通过色彩与线条的组合创作作品，陶冶情操，充实学生的精神生活。
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