西师大版五年级数学下册《综合与实践--一年“吃掉”多少森林》教案教学设计

这是一份西师大版五年级数学下册《综合与实践--一年“吃掉”多少森林》教案教学设计，共6页。
综合与实践：一年“吃掉”多少森林     教学内容教材第 71 页的“一年吃掉多少森林”实践活动的内容。      教材提示本课是以节约和环保为主题的综合实践活动。本节课的主要内容是：通过测算一年能够  “吃掉”多少森林的活动，让学生反思节约的意义和环保的价值。教材在内容的整体安排上由浅入深，由小见大。先通过情境图，并以四个问题为引领，  引导学生探究计算 14 亿双筷子的体积的方法，计算出一年大约“吃掉”多少棵森林。在教学的过程中，综合应用到长、正方体体积计算、整、小数知识，考查了学生的调查  数据、处理信息到反思结论等能力。最后要注意的是：这是一节活动课，所以教师在教学前，要做好充分的准备工作，让学  生调查清楚解决问题需要的相关数据，以便更好地进行教学。     教学目标知识与技能： 让学生通过实际计算反思节约的意义和环保的价值。综合运用长方体、正方体的体积以  及整数、小数知识解决问题。过程与方法： 通过具体情境，结合搜集的资料解决问题，在解决问题的过程中，认真分析数学信息，  找出数学信息之间的关系，解决问题。情感、态度和价值观： 通过学生的调查数据、处理信息到反思结论的过程中，培养了学生积极地数学情感和生  活中的节约意识。     重点、难点重点在综合应用长方体、正方体体积计算的基础上，复习和应用整数、小数知识解决问题。  难点正确分析数据，探寻解决问题的方法。      教学准备
教师准备：课件等。学生准备：利用多种途径，收集相关资料并进行信息汇总。       教学过程 （一）新课导入： 1、谈话引入。切入谈话内容：外国人用餐时用刀叉，中国人吃饭的时候，都用什么餐具呀？（筷子） 近年来，为了防止在餐馆、排当等公共场所进餐时，发生疾病传染，人们开始使用一次性筷   子进餐，一次性筷子是由上等松木制成的。我国人口众多，如果大家都使用一次性筷子，就   会造成木材的浪费。我国有 14 亿人口，如果每人 1 年用一双一次性筷子，你知道，这将是多大的浪费呀！2.揭示课题。这节课，我们就来算一算，一年“吃掉”多少公顷森林？ 板书课题：一年“吃掉”多少森林设计意图：创设谈话情境，让学生初步了解一次性筷子对森林资源的浪费，自然过渡到探究一年“吃掉”多少森林这一话题。（二）探究新知： 课件出示问题 1：计算 14 亿双筷子的体积有什么方法？ 提问：要计算 14 亿双筷子的体积，首先要解决什么问题？（首先要计算出一双筷子的的体积。）追问：如何计算一双筷子的体积？ 引导学生观察情境图，根据 10 双筷子的大约体积，再用 10 双筷子的体积除以 10，就 能计算出 1 双筷子大约体积是多少了。 （2）请同学们独立计算出 14 亿双筷子的体积大约是多少。学生独立计算，教师巡视。反馈汇报并板书：16÷10=1.6（cm3） 1.6×1400000000=2240000000（cm3）=2240（m3） 设计意图：让学生经历探究在实际生活中计算体积的过程，培养学生认真观察的习惯。  同时，为后面问题的解决做好信息的准备。课件出示问题 2：1 棵松树成材约需要多少年？
（1）  让学生汇报课前调查所掌握的 1 棵松树成材需要的时间，并说一说你在调查时， 用的是什么方法？学生自由回答，对于有新意的方法，教师应给予表扬。 （2）  学生根据调查的资料，回答出松树成材需要的时间。因为生长环境不同，松树成  材大约需要 10 年以上。课件出示问题 3。想一想，这个问题该如何解决？ 学生先独立思考解决问题的方法，再和同伴说一说自己解决问题的思路。 教师指名汇报：14 亿人口每人每年用 1 双一次性筷子，一共用了 14 亿双一次性筷子。 已知 14 亿双一次性筷子的体积大约是 2240 立方米。用 14 亿双筷子的体积除以每棵成材松树可以用做筷子的体积，就可求出一年大约“吃掉”多少棵松树。板书：2240÷0.08=28000（棵） 课件出示问题 4 （1）  想一想，要解决“‘吃掉’的这些松树大约占地多少公顷”这个问题，需要知道哪些条件？学生回答：需要知道每公顷成材松树的数量和“吃掉”的松树棵数。 （2）  这些条件我们知道了吗？ 引导学生回顾刚才的教学过程，找出这两个条件相关的数据。 （3）  请同学们独立解决这个问题。学生独立计算，教师巡视。（4）指名汇报，根据学生的汇报，板书：28000÷1000=28（公顷） 5．启发与反思（1）  通过刚才的探索和计算，你有什么感想？ 小组交流。学生在小组里说一说自己的感想，教师走到各小组中，听听学生的发言，  注意学生独到的见解。（2）  教师引申：通过计算，我们发现，即使全国 14 亿人口每人每年用 1 双一次性筷子，一年也用掉了很大面积的松树。而且松木种植的地方很少，生长周期长，可以用来做筷子的木料很少，所以我们要尽量少用一次性筷子，保护森林资源。设计意图：让学生根据找出的数学信息，解决问题，在解决问题的过程中，复习整数、  小数的相关知识，并且使学生在解决问题的过程中，感受到保护自然资源的重要性，增强学生的环保意识。
（三）巩固新知： 想一想，在生活中，还有哪些用品是一次性的？ 学生思考寻找生活中用过的一次性产品，举手汇报。教师指名回答。日常生活中的一次性产品很多，如一次性杯子、一次性鞋套、一次性饭  盒……。你们知道这些一次性产品对环境有什么危害吗？ （1）  学生独立思考一次性产品对环境的危害。 （2）  小组交流。学生在小组里说一说自己的看法，同学之间互相补充，使大家对一次  性产品的危害性的认识更全面。（3）  全班交流汇报。各小组选派代表在班上说一说自己所在小组的共同观点。（四）达标反馈 习题;阅读并解决问题。塑料袋也被人们称作白色垃圾，据科学家测试，塑料袋埋在地里需要 200 年以上才能腐烂，并且严重污染土壤，一个塑料袋大约可污染 0.6 平方米的土壤；而焚烧所产生的有害烟尘和有毒气体，同样会造成对大气环境的污染。为了保护环境，不要乱扔塑料袋等塑料产品，   这类废旧产品可采用回收再利用的方法来处理。 一个 100 万人口的城市，如果每人每天扔一个塑料袋，仅塑料袋一项大约每天造成多少平方米的土地污染？全国 14 亿人口，如果每人每月扔一个塑料袋，一年大约扔出多少个塑料袋？ 全国 14 亿人口，如果每人每周扔一个塑料袋，一年扔出的塑料袋大约污染了多少公顷的土地？ 如果一公顷土地可产小麦 6000 千克，这么大面积的土地可产小麦多少千克？ 答案;1．1000000×0 .6=600000（平方米）2．1400000000×12=16800000000（个）3．16800000000×0 .6=10080000000（平方米）10080000000 平方米=1008000 公顷4．1008000×6000=6048000000（千克）（五）课堂小结同学们，这节课你有哪些收获？本节课我们通过探究，了解了一年大约“吃掉”多少公顷的森林。在探究的过程中，我  们在计算长方体、正方体体积的基础上，复习了整数、小数的相关知识，还懂得了保护环境   的重要性，增强了保护环境的意识。
设计意图：通过引导学生总结收获的过程中，培养学生爱护环境的环保意识。  （六）布置作业课后调查了解我们生活中还有哪些一次性的商品，再通过计算来告诉人们要倡导节约，  反对浪费。     板书设计   
       教学反思这是一节综合实践活动课，整个教学过程突出表现了以下几点： 一、在实践活动中整合和复习了旧知。学生在解决 “一年大约‘吃掉’多少棵松树”、“‘吃掉’的这些松树大约占地多少公顷”等问题时，进行了大量的整数、小数计算，学生在计算中复习巩固了整数、小学除法的相关知识。二、提高了学生的对信息的调查和分析能力。 在活动前，布置学生进行了相关的调查， 学生通过调查，搜集到解决问题需要的资料，培养了学生的动手能力。三、通过对数据的计算和分析，让学生真切地感受到了节约的重要性，增强了学生的环   保意识。本节课的内容与环保息息相关，学生通过计算，在事实数据面前体会到人类在制造   一次性产品的过程中，对自然资源的掠夺量之大，感受到保护环境的重要性，增强学生的环   保意识。教学资源： 查询一次性纸杯相关信息，了解 10 个纸杯叠在一起体积大约是多少？每公顷地大约有多少棵树？每棵树平均每年生长多少立方米?每棵成材的树可用做纸杯的大约有多立方米？  答案：10 个纸杯体积为 160 立方厘米，每公顷 400 至 750 棵树。每棵树每年长 0.75 至1.8 立方米。大约是树体积的（除去树叶）7 分之 5.一年吃掉 150 公顷深林。知识链接：
年轮记录自然历史 1899 年 9 月，美国阿拉斯加的冰角地区曾发生过两次大地震。科学家经过对附近树木年轮的分析研究，发现树木在这一年的年轮较宽，说明树木在这一年的生长速度较快。科学家认为，这是由于地震改善了树木的生态环境。他们还发现，由地震造成的树木倾斜、树根网系的分崩瓦解等现象，也都在年轮上有所反映。年轮还可以提供过去年代火山爆发的记录。   在树木的生长期，当气温降到冰点以下时，霜冻会给树体造成损害，年轮内就会出现疤痕。这种寒冷气候常常与火山爆发有关。因为火山爆发会把尘埃和其他一些物质喷入大气层，遮住阳光，使地球的温度降低。因此，通过年轮内的疤痕可以判断火山爆发的时间。