2022年八年级生物结业《人体生命活动的调节》复习教案

这是一份2022年八年级生物结业《人体生命活动的调节》复习教案，共16页。教案主要包含了人体生命活动的调节等内容，欢迎下载使用。


课题：专题五 人体生命活动的调节（第一课时） 课型： 复习课 总第 课时
复习主题
济南版生物学七年级下册 第五章 第一节人体的激素调节、第四节人体对周围世界的感知和第五节神经系统的卫生保健
目标确定的依据
课程要求：
（1）举例说明人体的激素参与生命活动调节。
（2）概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。
（3）拒绝毒品。
2、教材分析和学情分析：
人体的激素调节、人体对周围世界的感知和神经调节的卫生保健这部分知识最大的特点是与生活密切相关，但内容较抽象，相互间关系也较复杂。复习过程中要在借助教材、多媒体课件、熟练掌握的基础上形成感性认识，理清思路，真正达到学以致用的目的。
复习目标
1、通过阅读教材，观察识图，联系生活，正确说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，正确说出人体主要激素的作用及激素分泌异常时的表现，认同激素在生命活动调节中的重要作用。（科学思维 生命观念）
2、通过阅读教材，观察眼球结构示意图，模拟眼球成像实验，正确说出眼球的结构及主要组成部分的功能，描述视觉形成的过程。调查身边实例，描述近视形成的过程、矫正原理和预防方法，举例说明正确的用眼习惯。（科学思维 生命观念）
3、通过阅读教材，观察耳的结构示意图，借助多媒体动画演示，正确说出耳的结构及主要组成部分的功能，描述听觉形成的过程，举例说明正确的用耳习惯。通过阅读教材，列举其他感觉和感觉器官。（科学思维 生命观念）
4、通过阅读教材，分析讨论，列举对神经系统有保健作用的良好卫生习惯，认同吸毒所带来的危害，关注并养成神经系统卫生保健的好习惯。（生命观念 社会责任）
评价任务
1、借助教材，师友互查：完成自主复习题目，正确写出答案，积极举手展示答案，其他成员补充 。（检测每个目标中自主复习环节的达成）
2、观察多媒体图片、动画，积极思考回答老师提出的问题，参与构建知识框架，积极举手回答或提出质疑，其他成员补充。（检测每个目标中释疑拓展环节的达成）
3、独立思考，完成检测，查缺补漏，整理错题，提出疑问。（检测跟踪练习和当堂检测环节的达成）
课前三分钟检测
课前检测：
1、激素是由________分泌的对身体有特殊调节作用的化学物质。内分泌腺没有_______。
2、甲状腺激素幼年时期分泌不足患 ，成年人分泌过多患 ，食物中长期缺碘患 。
3、生长激素是由 分泌的，幼年时分泌不足患 ，分泌过多患 ，成年分泌过多患 。
4、胰岛分泌的激素是 ，如果分泌不足患 ，该病的治疗措施为 。
5、视觉形成的感受器在 ，成像的部位是______,视觉形成于大脑皮层的 。
6、听觉形成的感受器在 ，听觉形成于大脑皮层的 。
教学环节
教师活动
学生活动
精彩导入
1、导入
课件展示知识树，提出问题：第五章人体生命活动的调节共包括哪几节内容？引出本节课的复习内容。
2、考情分析
课件展示2018-2020年枣庄市初中生物学业考试题分析，预测今年的题型和分值，帮助学生“以考定学”。
结合教材目录回顾本节课知识范围
在老师的帮助下，了解本节课复习的重要性。

学习目标一
正确说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，正确说出人体主要激素的作用及激素分泌异常时的表现，认同激素在生命活动调节中的重要作用。
引导学生阅读教材、观察示意图和图片，检查学历案完成情况。强调专有名词的的准确使用和正确书写，学生完成后课件展示答案。
2、展示内分泌腺和外分泌腺图片，引导学生完成表格，进而总结激素的概念。
3、展示教材P77人体的内分泌腺及其分泌的主要激素示意图，引导学生指出图中人体的内分泌腺，鼓励学生说出其分泌的激素名称。课件出示胰腺的结构图，引导学生仔细观察其内部结构，区别胰腺和胰岛，帮助学生分析胰腺既属于内分泌腺又属于外分泌腺的原因。
4、展示甲状腺激素分泌异常、生长激素分泌异常的病症图片，引导学生结合P78“分析讨论”、P79调查活动和生活实例，总结甲状腺激素、生长激素和胰岛素的作用以及分泌异常的 表现。 引导学生完成对人体主要激素的作用及激素分泌异常表现总结的表格。帮助学生认同激素在生命活动调节中的重要作用。
5、启发并鼓励学生分析胰岛素类药物只能注射不能口服的原因。
6、展示表格引导学生比较侏儒症和呆小症的异同点。
7、展示跟踪练习题，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案。
1、阅读教材P77-80文本和示意图，自主学习，互相检查，对疑问用红笔做出标记，积极举手回答。结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
2、观察识图，说出内分泌腺和外分 的区别，在此基础上总结激素的概念。
3、观察示意图，指出图中人体的内分泌腺，说出其分泌的激素名称。在老师的帮助下，借助胰腺的结构图，积极思考，发表观点，理解胰腺既属于内分泌腺又属于内分泌腺的原因。
4、观察图片，结合分析讨论、 课前调查活动和生活实例，在老师的帮助下完成对人体主要激素的作用及激素分泌异常表现的表格，总结激素的作用，在此基础上认同激素在生命活动调节中的重要作用。
5、积极讨论思考，积极举手，其他同学补充。
6、完成侏儒症和呆小症的比较表格。进一步理解激素在生命活动调节中的重要性。

7、思考讨论，后举手示意，结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。在此基础上运用所学知识分析和解释一些生理现象的能力。
学习目标二
说出眼球的主要结构及与功能，描述视觉和听觉的形成过程，描述近视形成的过程和预防方法，养成正确的用眼习惯。
1、引导学生阅读教材文本、观察示意图，检查学历案完成情况。强调专有名词的的准确使用和正确书写，学生完成后课件展示答案。
2、展示教材P91眼球结构示意图：
（1）引导学生按照顺序认识眼球的结构，说出主要组成部分的功能。
（2）指导学生观察对方的眼睛，指出平时所说的“白眼珠”和“黑眼珠”各是什么结构？
（3）出示眼球和照相机结构对比图启发学生思考照相机的镜头、光圈和胶卷分别相当于眼球的哪些结构
（4）展示光线强和弱时瞳孔的变化，引导学生比较瞳孔的变化。
（5）展示晶状体曲度变化图示，启发学生分析：看远、近处不同的物体时，晶状体曲度、睫状体的变化。
（6）引导学生说出光线通过哪些结构才能到达视网膜。
3、课件展示“模拟眼球成像原理”实验图和眼球成像示意图：
（1）引导学生说出白纸板和凸透镜相当于眼球的什么结构。
（2）帮助学生概述视觉的形成过程。
（3）鼓励学生说出视觉感受器、视觉形成以及物像形成的部位。
（4）在老师的帮助下，运用所学的知识启发学生分析：某人的眼球结构完整无损，仍看不见周围的物体，可能是哪部分发生了病变？
（5）帮助学生描述近视形成的原因、矫正原理和预防方法。
4、展示跟踪练习题，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案。
1、阅读教材P91-94文本和示意图，自主学习，互相检查，对疑问做出标记，积极举手回答；结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
2、观察识图，指出眼球的结构，说出主要组成部分的功能。同位之间互相指出对方“白眼珠”和“黑眼珠”在眼睛的位置。在此基础上加深了对眼球主要部分功能的理解。
小组积极讨论交流，说出光线到达视网膜通过的结构，理解光线传播的路径。
3、观察识图，小组积极讨论交流，说出实验中白纸板和凸透镜相当于的结构，加深了对视网膜、晶状体功能的理解。观察眼球成像示意图，描述视觉的形成过程，说出视觉感受器、视觉形成以及物像形成部位的不同。在老师的鼓励启发下积极运用所学的知识解释生活中常见的现象。其他同学补充并完善答案。
进而认同眼睛的重要性，举例说明正确的用眼习惯。
4、独立完成，完成后举手示意，结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
学习目标三
说出耳的结构及主要组成部分的功能，描述听觉的形成过程，养成正确的用耳习惯列举其他感觉和感觉器官。
1、引导学生阅读教材文本、观察示意图，检查学历案完成情况。强调专有名词的的准确使用和正确书写，学生完成后课件展示答案。
2、课件展示P94耳的示意图引导学生指出耳的各部分结构，说出主要组成部分的功能。
3、鼓励学生结合生活现象区别鼓膜、耳蜗的功能。
4、展示课件中听觉形成的动画，帮助学生概述听觉的形成过程。
5、引导学生区别听觉感受器、听觉形成的部位 。
6、在老师的帮助下，运用所学的知识 分析：遇到大的声音时堵住外耳道或张开嘴巴的原因？
7、展示跟踪练习题，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案。
1、阅读教材P94-95文本和示意图，自主学习，互查，对疑问做出标记，积极举手回答，其他同学补充。结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
2、观察识图，在图上指出耳的各部分结构，说出主要组成部分的功能。
3、积极举手，说出鼓膜、耳蜗的功能。
4、观看动画，在教师的引导下概述听觉的形成过程。
5、指出听觉感受器、听觉形成的部位，进而理解耳蜗的功能。
6、讨论思考，积极举手，其他同学补充。
7、独立完成，完成后举手示意，结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。进而认同耳的重要性，
养成良好的用耳习惯。
学习目标四 列举出对神经系统有保健作用的良好卫生习惯；认同吸毒所带来的危害。关注并养成神经系统卫生保健的好习惯。
引导学生阅读教材文本，检查学历案完成情况。学生完成后课件展示答案。
展示跟踪练习题，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案。
1、阅读教材P97-101文本和图片，自主学习，互查，对疑问做出标记，积极举手回答，其他同学补充。结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
2、独立完成，完成后举手示意，结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。认同神经系统的重要性，关注并养成神经系统卫生保健的好习惯。
精彩小结
概念图整体感知
达标检测
【达标检测】（评价标准：满分10分，写对1题得1分 )
1、(检测目标 1)（2018•菏泽）激素在人体血液中的含量极少，但对人体的生命活动具有重要的调节作用。下列关于激素的说法，正确的是（ ）
A．激素由内分泌腺分泌后，通过导管排放到血液中，含量极少。
B．幼儿时期，生长激素分泌不足会患呆小症
C．幼年时期，甲状腺激素分泌不足会患侏儒症
D．人体内胰岛素分泌不足时，会引发糖尿病
2、(检测目标 2)（2020•枣庄中考）2020年6月6是第25个“全国爱眼日”，经调查我国青少年近视率为51.3%,保护视力，降低近视率刻不容缓。下图中属于近视眼成像情况和矫正方法的是（ ）
A.①② B.①④ C.③② D.③④
3、(检测目标 2、3)（2020•聊城中考）下列有关眼，耳的叙述错误的是（ ）
A. 遇到巨大声响时，迅速张开口或闭嘴堵耳，以保持鼓膜两侧的气压平衡。
B. 听小骨可将鼓膜产生的振动传到内耳
C. 近视眼的人看远处物体时,物像落到视网膜前方，应配戴凹透镜加以矫正
D. 由远眺转为看书，晶状体的曲度由大变小
4、(检测目标1、 2、3、4)（2020•潍坊中考）跑步、打球、游泳、骑车等活动不仅需要能量的供应，还需要通过调节，使各个器官、系统相互协调共同完成。请分析回答：
（1）饭后1小时在血糖含量上升期间，人体分泌胰岛素的量会________。 糖尿病患者可以通过________（填“注射”或“口服”）该物质进行治疗。
（2）长跑开始时，发令枪发出的声波经过运动员外耳道引起鼓膜振动后，依次经过________________产生听觉（用箭头和文字表示），接近终点时，运动员看到的终点线会直接刺激________产生神经冲动。
（3）有规律的体育活动可以改善营养供给和记忆力，提高心肺功能，增强________的反应能力。参加短时间运动可使大脑的________过程合理交替，避免神经系统过度紧张，从而提高学习和工作效率。
（4）由上述感受可知，通过__________的调节作用，人体的各项生理活动相互协调，使人体成为一个统一的整体。
自我评价
得出总分评价，整理错题
板书设计

教后反思
课题：专题五人体生命活动的调节（第二课时） 课型： 复习课 总第 课时
复习主题
济南版生物学七年级下册 第五章 第二节神经调节的结构基础和第三节神经调节的基本方式
目标确定
的依据
课程要求：
（1）描述人体神经系统的组成。
（2）概述人体神经调节的基本方式。
2、教材分析和学情分析：
神经调节这部分知识最大的特点是专业名词特别多，而且相互间关系复杂。
在复习过程中借助教材、多媒体、概念图将之直观化，形成感性认识，理清思路，熟练掌握。
复习目标
1、通过阅读教材、观察示意图、结合自身，正确说出神经系统和神经元的组成、功能和分布， 建构概念图知道神经系统的基本单位是神经元，区别神经纤维、神经、神经末梢、神经中枢、中枢神经系统，重点掌握胞体和神经纤维的分布。(生命观念 科学思维)
2、通过阅读教材，观察示意图，正确说出脊髓组成和功能，描述脊神经、上行的神经纤维和下行的神经纤维的功能，进一步明确脊髓的功能，认同生物体结构与功能相适应。(生命观念 科学思维)
3、通过阅读教材文本，观察示意图，正确说出大脑、小脑、脑干的组成和功能。调查身边实例，增强保护神经系统的意识。(生命观念 社会责任)
4、通过观察膝跳反射示意图，归纳反射的概念和功能，描述反射弧的结构及各部分的功能。(生命观念、科学思维)
5、通过分析讨论，利用表格和举例，说明非条件反射和条件反射的区别。(生命观念、科学思维)
评价任务
1、借助教材，师友互查：完成自主复习题目，正确写出答案，积极举手展示答案，其他成员补充 。（检测每个目标中自主复习环节的达成）
2、观察多媒体图片、动画，积极思考回答老师提出的问题，参与构建知识框架，积极举手回答或提出质疑，其他成员补充。（检测每个目标中释疑拓展环节的达成）
3、独立思考，完成检测，查缺补漏，整理错题，提出疑问。（检测即时性评价和当堂检测环节的达成）
课前三分钟检测
课前检测：
1、神经系统由 、 和 、 组成。（B类）
2神经系统结构和功能的基本单位是 。（A类）
3.脊髓的结构包括 （内）和 （外）。（A类）
4.脑包括 、 、和 。（A类）
5.神经调节的基本方式是 。反射的结构基础是 。（B类）
教学环节
(学习目标)
教师活动
学生活动
精彩导入
列举身边的生活现象“爸爸喝醉酒后人步态不稳，说话颠三倒四。在学校时上课铃响了，我们急忙回教室上课.放假了路过校园，听到上课铃响了不会进教室。”提出问题：你能用生物学知识解释这些行为吗？ 引出神经系统和条件反射，由此开始神经调节的学习。
列举身边的生活现象，思考问题，表述观点。

学习目标一

说出神经系统和神经元的组成、功能和分布， 建构概念图知道神经系统的基本单位是神经元，区别神经纤维、神经、神经末梢、神经中枢、中枢神经系统，重点掌握胞体和神经纤维的分布。
引导学生阅读教材文本、观察示意图，检查学历案完成情况。
课件展示教材P81神经系统示意图，引导学生指出图形中神经系统的组成部分，鼓励学生试着指出神经系统的各结构分布在自己身体上的大致位置，并进一步理解各部分的功能。
课件展示形态各异的细胞，再伸出整个手臂，掌心面向学生，五指张开，表示一个神经元。手指表示短而分支多的树突，手臂为长而分支少的轴突，手掌则为神经元细胞体。帮助学生认同神经元就是一种细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。
课件展示教材P82神经元图，引导学生指出图形中神经元的组成部分 。
课件展示神经元的功能演示动画，帮助学生明确神经冲动传导的方向和各部分的功能。
帮助学生建构概念图，区别神经、神经纤维、神经末梢。
监督学生完成基础知识检测：强调专有名词的的准确使用和正确书写，学生完成后课件展示答案。
阅读教材P81-82文本和示意图，自主学习，互相检查，对疑问做出标记，积极举手回答；
观察识图，指出神经系统的组成。试着指出神经系统的各结构分布在自己身体上的大致位置。
观察教师的图形，和老师一起用手臂模拟神经元，在此基础是体会并神经元就是一种细胞；认同是神经系统结构和功能的基本单位。
4、观察识图，指出神经元的组成。
5、观察课件中的动画，在教师的引导下明确并说出神经冲动传导的方向和各部分的功能，在此基础是体会结构与功能相适应。
积极参与概念图构建，在此基础上区别神经、神经纤维、神经末梢并说出其概念。
独立完成，完成后举手示意，结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
学习目标二
说出脊髓组成和功能，描述脊神经、上行的神经纤维和下行的神经纤维的功能，进一步明确脊髓的功能，认同生物体结构与功能相适应。
引导学生阅读教材文本、观察示意图，检查学历案完成情况。强调专有名词的的准确使用和正确书写，学生完成后课件展示答案。
课件展示教材P83脊柱和脊髓示意图，引导学生认识脊髓的组成和位置，鼓励学生试着指出脊柱在自己身体上的大致位置.
展示图片引导学生从位置、组成和功能上比较脊髓的灰质和白质。
展示巩固提高题目，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案
阅读教材P81-82文本和示意图，自主学习，互相检查，对疑问做出标记，积极举手回答；结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
观察识图，描述脊柱和脊髓的位置。试着指出脊柱和脊髓在自己身体上的大致位置。
完成脊髓的灰质和白质比较表格，在此基础上总结出脊髓的功能。
思考讨论，后举手示意，结合教师的课件答案，进而理解脊髓的功能。
学习目标三
说出大脑、小脑、脑干的组成和功能。调查身边实例，增强保护神经系统的意识。
引导学生阅读教材文本、观察示意图，检查学历案完成情况。
课件展示脑的示意图，引导学生思考脑就是大脑对吗？为什么？
鼓励学生说出脑的的组成和位置，试着并描述指出大脑、小脑和脑干在自己身体上的大致位置
4、展示表格引导学生从位置、组成和功能上比较大脑的灰质和白质，帮助学生总结其功能。
5、启发学生思考脑位于人体最高位置的颅腔内，是如何指挥人体四肢、各器官生理活动呢?从而理解脊髓及神经的传导作用。
6、引导学生总结，参与构建概念图，强调专有名词的的准确使用。
7、展示巩固提高题目，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案
阅读教材P84-85文本和图，自主学习，互查，对疑问做出标记，积极举手回答，其他同学补充。
读图，发表自己的观点。
在图形上指认大脑、小脑和脑干，描述其位置，试着指出分布在自己身体上的大致位置。
完成大脑的灰质和白质比较表格，在此基础上总结出大脑的功能。
积极讨论思考，积极举手，其他同学补充?
尝试用自己的语言总结。
思考讨论，后举手示意，结合教师的课件答案，进而认同神经系统的重要性，增强保护意识。
学习目标四 说出反射的概念和功能，描述反射弧的结构及各部分的功能。
引导学生阅读教材文本、观察示意图，检查学历案完成情况。
展示反射过程示意图，引导学生在图上指出反射弧的5个结构，说出如何区别传入神经纤维、传出神经纤维？神经中枢的位置？说出反射弧各部分在反射发生时的功能。说出在反射过程中，神经冲动传导的途径？
3、监督学生完成基础知识检测：强调专有名词的的准确使用和正确书写，学生完成后课件展示答案。
阅读教材P86-87文本和图，自主学习，互查，对疑问做出标记，积极举手回答，其他同学补充。
2、观察膝跳反射过程示意图，在图上标出反射弧的5个结构，分析膝跳反射发生时神经冲动传导的途径，说出反射弧各部分在反射发生时的功能。
3.独立完成，完成后举手示意，结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
学习目标五举例说明非条件反射和条件反射的区别。
1、引导学生阅读教材文本、观察示意图，检查学历案完成情况。强调专有名词的的准确使用和正确书写，学生完成后课件展示答案。
2、展示表格，帮助学生进一步理解非条件反射与条件反射的区别。
3、展示跟踪练习题目，引导学生分析，学生完成后，课件展示答案
阅读教材P87-89文本和图，自主学习，互查，对疑问做出标记，积极举手回答，其他同学补充。结合教师的课件答案，正确评价自己的完成情况。
2、在老师的帮助下，理解非条件反射与条件反射的区别。
3、思考讨论后，举手示意，结合教师的课件答案，进而加强对反射类型的认识。
精彩小结
概念图整体感知
达标检测
【达标检测】（评价标准：满分10分，写对1题得1分，积极举手得1分)
1、(检测目标1)关于神经系统组成和神经元叙述错误的是( )
A.神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成
B.周围神经系统由脊髓和脊神经组成
C.神经细胞长的突起外表大都套有一层鞘,组成神经纤维
D.神经元能接受刺激,产生冲动,传导冲动
2.(检测目标5)膝跳反射和"听到铃声走进教窒”两个反射弧的神经中枢分别位于（ ）
A.大脑皮层 脑干 B小脑 大脑皮层
C脊髓 大脑皮层 D.脊髓 小脑
3、（2015•枣庄）小明放学回家，路过某居民小院时不慎被一只突然窜出的猫抓伤了手．请结合下图及所学知识回答问题：(检测目标2、3、4、5 )
（1）小明被猫抓时，手立即缩回，此反射活动完成的途径是 （用图中的序号和箭头表示）．
小明在完成缩手反射的同时，神经冲动还沿着图中 （填序号）传达到 产生痛觉．
在以后的几天里，每当经过这家小院，小明的心跳和呼吸都会不由自主的加快，这属于 反射；听到有人说到“猫”也会紧张，这是由于人类特有的 中枢参与的结果．
由此可见，脊髓有 和 作用。
自我评价
得出总分评价，整理错题
板书设计

教后反思