人教版小学一年级美术下册 狮子大王 教案

《狮子大王》教学设计

一、教材分析

  本课是人美版美术教材一年级下册第十三课，属于“设计·应用”领域。狮子作为中华民族威武的象征，因此在生活中经常可以看到狮子威武的身姿。书中选择自然界中的狮子和雕塑狮子，可以帮助学生分析自然界狮子的特点，并经过对比后发现艺术作品是经过夸张创造出来的，引导学生感悟艺术源于生活，但高于生活。

二、学情分析

  学生们经常会看到狮子在动画片中出现，因此对狮子也有很深的印象，对狮子的特点也有一定了解。一年级学生年龄小、活泼好动而且自控能力差，教学中应抓住学生的年龄和心理特点，丰富美术教学的形式,注重激发学生美术学习兴趣，处理好审美教育、思品教育、能力培养，培养学生的形象思维能力，发展学生的创造力。

三、三维目标

  根据我的教学理念，依据学生基本情况，我确定本课教学目标为以下三点：

1、知识与技能：通过本课学习，了解狮子的形象特点，学习如何通过观察、比较的方法抓住动物的特点，并通过用不同材料表现狮子的形象特征。

2、过程与方法：通过观察和比较，了解狮子的特征，培养学生观察能力、分析能力和创新能力。

3、情感、态度和价值观:引导学生体验美术活动的学习乐趣，培养学生爱护动物的意识。

四、教学难重点

教学重点:如何利用观察、比较的方法抓住狮子的特点，用身边的材料大胆表现狮子。

教学难点:大胆运用身边的材料表现狮子的特征。

现代教学手段：电脑，投影仪。

五、教学准备

（1）学生准备：卡纸、彩纸、格尺、小剪刀、胶棒、水彩笔等。

（2）教师准备：教学课件（动画片《狮子王》、狮子的声音、狮子的图片、表现狮子的艺术作品。）

六、教学过程

1、激发兴趣 导入课题

（1）(播放狮子录音)你听到了什么声音？ 板书课题

（2）播放《狮子王》动画片段。

①狮子为什么被称作大王呢？

（狮子非常威武，在森林中有王者风范。）

②狮子一家中谁最具有狮子大王的特点？（雄狮）

狮子的一家：雄狮子、雌狮子、小狮子。

③为什么雄狮子最具有狮子大王的特点？（有鬃毛）

2、欣赏比较和认识狮子的特点

自然界狮子的五官特征

狮子的五官有什么特点?和其它动物比一比，学生分组讨论。

小组交流归纳出吊眼、大鼻、大嘴、圆耳……雄狮的五官特点。

脸型什么形状（偏长、椭圆形）

眼睛特点（吊眼、上翘、三角形形状）

耳朵、鼻子（耳圆、鼻子椭圆形或长梯形）

嘴巴大，牙齿尖

师：这节课我们主要研究狮子的头部（课件展示），你们看这是它的突出的特点是什么？请同学们仔细观察。 (板书)

3、欣赏狮子的艺术作品

欣赏画家画的狮子，观察课本雕塑狮子。

观察比较：画家笔下的狮子与生活中的狮子有何不同？

打开课本，翻到29页，观察雕塑狮子与真实的狮子有什么不同？

艺术作品中表现的狮子的五官比真实的夸张，更强调突出它的特点，也就是能够抓住特点，突出表现。（头部大）

4、学习与制作

鬃毛是怎么做出来的呢？

（以小组讨论的形式研究，用剪、卷、折的技法）学生演示

艺术实践：根据各自的材料制作有特色的面具，教师巡回指导。

（注意学生使用剪刀的安全）

5、展评与拓展

随音乐律动，你最喜欢哪幅作品，为什么？

欣赏民间剪纸以及雕塑狮子。

渗透爱护自然保护动物等持续发展的思想。

6、板书设计：

狮子大王

吊眼           鬃毛

嘴大           威武

牙齿尖          夸张

七、教学反思

《狮子大王》是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书美术第二册的教学内容。

在教学过程的设计中，我积极实践新课程改革理念。激发学生对美的热爱和追求，引导学生认识美、发现美、创造美，发展学生的形象思维能力，学生通过欣赏，体验、思考、讨论、交流、创作、评价等活动层层深入，在欣赏中学会思考，在创作中表现自我，提高学习美术的兴趣，能力得到综合发展。

为适应美术课程改革，遵循课堂教学理念，在教学设计中我力求做到以下几点：

1、用新的课程理念，引导学生学会学习，在导入新课时，先让学生欣赏动画片《狮子王》片段及课件中野生狮子的视频，让学生学会吸取信息和处理信息，从而自己构建对狮子的知识的了解，（谈对狮子的初步印象与了解）这充分体现了自主、探究、合作的学习方式。

2、注重对学生审美能力的培养，就像美术课程改革提出的教学建议那样：“应当遵循审美的规律，要多给学生感悟艺术作品的机会。”所以在教学本课时的前五个环节（激情导入→分析特征→评述演示→名作欣赏→范画赏析）时，我以多样的欣赏及范例，更具启发性的方式进行教学，引导学生展开想像，进行比较，从而提高他们的审美趣味。

3、重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，从而促进学生的潜能，个性和创造性的发展。我的教学设计以欣赏，观察比较为主，旨在于使学生不断地接触到多样的艺术创造，了解美术没有标准答案，在于启迪学生艺术创造的个性，从而达到突破难点，自行解决难点的目的。在学生畅谈如何制作狮子时，以及作品完成后没有轻率地否定学生创新的构思，而是允许学生别出心裁，对学生的想法爱护激励，鼓励创新，这给了学生个性创造充分发展的空间。

4、《课标》提出“为促进学生发展而进行评价”评价用语也要相应改变，在“展示点评”这一环节，让学生点评作业时，我没有用过去老师惯用的习惯的“选出谁做的最好”、“哪个最差”之类的语言，而改为“你最喜欢哪幅画”这样做在于强调个性审美取向，在评价我认为满意的作品时，又分别设立了“最具创意”、“最佳制作”等评价目标，表扬了每个孩子的优势，教学中我还重视了师生间的情感交流，教学互动，师生始终处于平等的位置，教师用亲切的话语和学生交流，尊重学生的想法，让学生充分体验造型活动所带来的乐趣，使学生尽量在一种没有拘束的环境中愉快地学习。

5、此外，一年级学生活泼、可爱、乐学，思维活跃，兴奋度较高，兼于这种情况，我采取了小组比赛，进行奖励，让学生自主、自愿、自觉地参与到学习中来。

美术是一门不断完善，不断创新的课程。如何让学生在课堂上短暂的40分钟内，把老师想要表达的美的感悟与所要传递的信息知识迅速地转化为自己的理解与知识技能，从而达到理想、圆满的效果，这就需要我们师生的齐心协力，共同奋进。