2020-2021学年用不同方法数数教案设计

这是一份2020-2021学年用不同方法数数教案设计，共5页。教案主要包含了三千八百零一四千八百等内容，欢迎下载使用。
本节课的内容，一方面让学生知道算盘是我国劳动人民的创造发明，激发民族自豪感和创新精神。另一方面，作为“用不同方法表示数”的方法之一，丰富学习内容，了解用算盘知识，本节课的重点是在算盘上确定个位并用算盘表示数。教学活动中，可以让学生课外收集各种算盘及有关算盘的知识。
教学目标:
知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久 历史，激发民族自豪感。
认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。
初步会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。
教学重难点：
重点：会用算盘表示多位数。
难点：能用算盘计算三位数加减法。教学准备:
教师：大算盘一面。
学生：每人一面小算盘。教学过程:
介绍算盘的历史和构造。出示大算盘。
(1)教师：算盘是我国古代人民创造的一种计算工具， 是一项伟大的发明。它可以用来记数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。
上世纪中叶以来，随着计算器和计算机的逐步普及，算盘才慢慢地退出了历史舞台。 (2)介绍算盘的构造。
算盘形状为长方形，周围是木框，内贯直柱，称为“档” (板书)，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条叫“梁”，梁上两珠，称“上珠”(板书)，后简化为一珠，表示“5”。 梁下五珠称“下珠”(板书)，后简化为四珠，每一珠当作“一”。运算时要先定数位，再拨珠记数或计算。
初步认识算盘的记数法。
教师：在算盘上，算珠都靠框，表示没有数。拨珠 靠梁，表示记数。一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，0 用空档表示。教师示范在大算盘中拨人 1—9。
教师介绍拨珠法：通常用右手的拇指、食指和中指 三个手指拨珠，各有分工，协同工作(边讲边拨)。
拇指：把下珠向上拨，叫拨人下珠。(学生试拨) 食指：把下珠向下拨，叫拨去下珠。(学生试拨)
中指：把上珠向下拨和向上拨，叫拨人、拨去上珠。(学生 试拨)
学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入拨去 1—9 各数。(4)练习拨数。
教师：算盘上的数位用档表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档定为个位，向左各档依次为十位、百位、千 位……(分别贴于梁上，学生在小算盘的档上写好) 问：10 应该怎么拨?100 呢?
试拨：从 9 拨到 20，从 80 拨到 100。特别提醒：遇到满 5、满 10 时，应怎么拨珠?
结合算盘说明数位意义和顺序，学会数的读写。
教师拨人数二百六十三，问：这个数是由几个百，几个 十和几个一组成的?怎么读?怎样写出这个数呢?
学生先尝试写，然后指名汇报写法。
教师小结：从高位起，百位上是 2，表示 2 个百，对着算盘的百位下面写出数字 2；十位是 6，表示 6 个十，对着十位下面写出数字 6；个位是 3，表示 3 个一，对着个位下面写出数字 3。
教师拨人四十五和一千七百零九，指名读一读，再让学 生写出这两个数。
思考：如果遇到哪位上没有珠子，就表示什么?写数时应该 怎么办?
试一试：课本第 31 页。写一写，读一读。4．巩固新知。
(1)课本第 31 页第 1 题。写一写，读一读。(2)读出下面各数，并在算盘上拨入各数。419 701 202 608
306 185 820 100
同桌合作完成，一学生拨，另一学生检查。(3)先拨一拨下面各数，再写出来。
五百零九 三千八百零一四千八百 二千零九十六千零七十五 七千零七
独立完成后，指名在大算盘上拨数。(4)游戏性练习。
同桌合作完成，一人在算盘上任意拨入一个万以内的数，由另一个同学写出这个数，并读一读，交替进行。看哪一桌同 学读写的数最多?
课堂小结：你又学到了什么?还有什么不明白?
作业：
课外查阅有关算盘的知识。板书设计：
认识算盘
上珠下珠顶珠底珠
在算珠上表示419701202608
教学资料包
算盘的认识
算盘，又作祘盘，是汉族劳动人民发明创造的一种简便的计算工具。中国是算盘的故乡，在计算机已被普遍使用的今天，古老的算盘不仅没有被废弃，反而因它的灵便、准确等优点，在许多国家方兴未艾。因此，人们往往把算盘的发明与中国古代四大发明相提并论，北宋名画《清明上河图》中赵太丞家药铺柜就画有一架算盘。由于珠算盘运算方便、快速，几千年来一直是汉族劳动人民普遍使用的计算工具， 即使现代最先进的电子计算器也不能完全取代珠算盘的作 用。联合国教科文组织刚刚在阿塞拜疆首都巴库通过，珠算正式成为人类非物质文化遗产。这也是我国第 30 项被列为非遗的项目。