高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第四单元 民族关系与国家关系第12课 近代西方民族国家与国际法的发展教案设计

这是一份高中历史人教统编版选择性必修1 国家制度与社会治理第四单元 民族关系与国家关系第12课 近代西方民族国家与国际法的发展教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学流程，民族的觉醒，世界的形状等内容，欢迎下载使用。

课标分析：
本课的课标是，通过本课学习，了解近代西方民族国家的形成情况，以及国际法的发展。不难发现，本课的课标非常简练，几乎就是对本课课题的重复。从知识层面来看，本课主要围绕民族国家和国际法两个关键词。而最终的落脚点放在了形成情况和发展两个动词上，这表明本节课对于历史的动态发展尤为看重。
教材分析：
从知识逻辑来看，由于本课侧重点在历史的变化发展上，因此本课需要大量调动中外历史纲要下中所设计到的相关知识。特别是本课涉及到的两个重点概念，均需要大量的知识基础做铺垫。以民族国家为例，需要调动到西欧封建社会的基本特点，封君封臣制，教权王权二者的复杂关系。宗教改革对于世俗王权的加强。近代西欧的整体特征，法国大革命拿破仑帝国。20世纪以后新兴民族国家的发展。
从教材的知识体系梳理中不难发现，教材知识体系侧重于中古西欧和近代欧洲两个阶段，而对两个历史时期的过度阶段着墨较少。因此，本课中民族国家形成过程以及国际法的形成与发展，补全了历史发展链条，完善了教材知识逻辑。
学情分析：
本课的教学对象是高二选修历史学生，因此学生经过对《中外历史纲要》的学习，对于中古西欧整体的政治体制，以及19世纪以来欧洲发生的几件大事有大体的了解。但本节课涉及到了很多的专业名词，诸如，民族国家、主权国家、国际法等，这些历史名词较为抽象且密集的出现，对学生的理解能力是一次巨大的挑战。
四、教学目标：
1. 通过对民族国家等历史名词下定义的方式，引导学生理解这些名词的含义，并尝试结合所学对此解释进行验证。培养学生的历史解释素养。
2.通过对民族国家兴起原因的梳理，以及民族国家与国际法之间关系的谈论，引导学生认识到生产力是民族国家兴起的根本原因，以及民族国家和国际法之间的辩证关系，从而培养学生的唯物史观素养。
3. 通过情境创设，理解我国近代在国际社会中所受到的不公正待遇，并为当代国际社会的和平发展提出自己的看法。树立人类命运休戚与共的国际视野和公平意识，培养学生的家国情怀素养。这也是本课需要突出的核心价值。
五、教学流程
【导入新课】
在导入部分，我采用了情境创设法，选取前些年一则海外华人父母教孩子学中文的社会新闻，以及宗教改革后涌现了大量民族语言的圣经这一历史史事。从而引导学生思考，民族语言与民族意识的觉醒之间有何关系。通过展示与学生生活联系较为紧密的社会新闻，可以激发学生的学习兴趣。其次在情境创设上，通过较为简单的社会情境构造，帮助学生迁移到较为复杂的历史情境中去。为学生理解复杂知识提供脚手架。同时，可以自然地引出民族意识、民族国家等概念，为下一部分的教学提供引导。
一、民族的觉醒。
根据历史认知的三个层次，我将本部分的教材知识进行重组，设定为三个环节。
第一环节，通过问题探究的方式，引导学生思考，什么是民族国家，并通过师生问答，帮助学生建立起对民族国家的初步认识。通过史料呈现的方式，引导学生明确民族国家的概念。通过概括不同史料对民族国家的不同定义，寻找其共同点，归纳民族国家产生的条件。锻炼学生归纳总结的能力。
第二环节，引导学生阅读教材p67-p68的内容，设置三个梯度性的问题。
依据所学，推测中世纪西欧能否形成民族国家？为什么？ 引导学生调动已有认知，通过刚刚分析出的民族国家产生条件与中世纪西欧的时代特征相结合。将历史问题放置于特定的历史时空背景下，通过对特定时空的整体把握得出结论。培养学生的时空观念素养。
得出结论后抛出第二个问题，阅读教材，分析近代西欧是如何形成民族国家的？通过阅读教材以及史料分析得出结论，通过一系列历史事件的推动，近代西欧在政治和文化两个层面都已经达到了民族国家形成的条件。本部分继续突出时空观念的同时，还强调在探究过程中史论结合，通过史实证明结论，并引导学生在探究过程中丰富历史解释。培养学生的历史解释素养。
从而引出最后一个问题，民族国家形成的根本原因是什么？通过思维导图的推进以及教材史料的呈现引导学生得出结论，生产力的发展是推动社会发展的根本原因，引导学生将唯物史观运用到历史问题的探究中去。
第三环节，本课的两个关键词民族国家和国际法在教材的知识结构中缺少紧密的逻辑关系。因此本环节我尝试建构起这两个历史名词之间的关系，完整本课的知识体系，帮助学生更好地理解本课的知识逻辑。在此环节中我将教材第二子目涉及到的三十年战争，作为学材，引导学生认识到战争推动着民族国家的形成，而反过来民族国家的形成会加重战争的残酷性。为了尽量减小民族国家发展带来的负面影响，格劳秀斯等学者提出了自己的看法。从而引导出本课的第二部分。世界的形状。
二、世界的形状。
首先采用小组合作探究的方法，每个小组负责国际法发展的一个阶段，以小组汇报和教师补充的方式完善国际法的历史发展脉络。并设置表格交由学生填写，巩固重要知识的习得。培养学生的小组合作能力，问题探究能力。
对于20世纪以来的国际法变化，本部分的教学建立在学生的固有认知基础上，通过讲授法，带领学生回顾一战二战两次世界大战对于国际法的践踏。两次世界大战后国际社会对于国际法的修复。以及在纲要中的亚非拉民族解放的相关知识。从而设置问题，民族国家与国际法之间存在哪些联系？引入本课第三部分
规则的延展
通过之前的教学环节设置，以及知识的梳理。学生可以得出结论，民族国家的形成与国家法的发展二者是相互关系的。民族国家的形成可以促进国际法的形成。而国际法在大国的控制下加剧了世界的不公平，从而引发了更大的战争冲突。战争对于大国的冲击，有利于民族国家的形成与发展。以此培养学生辩证思考的能力，建立起历史唯物主义的基本观念。
在此基础上，引导学生思考近代以来西方设置国际法的本质是大国利益的体现
三、上升到本节课的核心价值，提出问题，当下的国际体系能够保证公平和促进世界和平么？并引导学生思考，当下应该如何更好的保障国际社会和平稳定健康的运行，构建一个公平，和谐的国际关系。各主权国家之间应当为了人类的共同利益而发展，建立一个休戚与共的人类命运共同体。从而培养学生的家国情怀素养。