高中语文人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古学案

这是一份高中语文人教统编版必修 上册9.1 念奴娇·赤壁怀古学案，共3页。学案主要包含了学习目标，学习重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。
念奴娇·赤壁怀古 【学习目标】1．理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。2．把握结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。3．体会作者含蓄深刻的情感，并通过朗读表达出来。【学习重难点】把握诗词结构，理解含义，解读词中的景物描绘和人物刻画。【学习过程】一、语言积累与速读感悟1．给下列加点字注音，并找出文中不理解的词，做出标记。纶（     ）巾樯橹（     ）（     ）尊（     ）酹（     ）2．诗词重在朗读，有感情朗读背诵全词。朗读点拨：诗词情感的表达需要借助一定的朗诵技巧：“抑扬顿挫，轻重缓急”。抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。“抑扬顿挫”是指声音的高低起伏和停顿转折。“轻重缓急”是说朗读要有轻有重，语速要有快有慢。这首词上片高起然后低回，平稳过渡后激昂慷慨至极，雄风浩荡，热烈奔放，应读得铿锵有力，读出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；下片抖笔挡开，长音袅袅，渐紧渐烈，沉郁过后，复归于沉静、旷远，最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。二、合作学习与问题探究1．上片选择了哪些意象来表现赤壁景观？从哪些角度来选材构思的？景物有什么特点？  2．“江山如画，一时多少豪杰”在结构上起什么作用？    3．三国时期是英雄辈出的时代，“羽扇纶巾”的为什么不是“智绝”诸葛亮，作者为何要选择周瑜作为咏诵的对象呢？词中周瑜的形象有什么特点，请结合词中语句分析概括？   4．对于词中“人间如梦，一尊还酹江月”两句的思想感情，向来有不同的看法。有人认为是积极的情感，有人认为是消极的情感，结合本词的特点及作者人生经历，谈谈你的观点。   四、背诵并默写《念奴娇•赤壁怀古》  资料：据南宋俞文豹《吹剑续录》载：“东坡在玉堂，有幕士善讴，因问：‘我词比柳词何如？’对曰：‘柳郎中词，只合十儿执红牙拍板，唱杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。’公为之绝倒。”这则故事，表明两种不同词风的对比。南宋人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，以后遂相沿用。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，表现出充沛的激情，丰富的想象力和变化自如、多姿多彩的语言风格。苏轼不仅是豪放词的开创者，也是婉约中的圣手，如怀念亡妻王弗的词：江城子·乙卯正月二十夜记梦十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。 附：1．词的一般知识：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。词初名曲、曲子、曲子词。简称“词”，又名乐府、乐章、琴趣，还被称作诗余、歌曲、长短句。①词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”。②词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见。③词按字数分成小令、中调和长调三种，58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上为长调。3．作者生平：苏轼（1037－1101），北宋文学家、政治家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”，同样都是唐宋八大家之一。21岁中进士，开始为宦生涯。宋神宗元丰二年（1079）因“乌台诗案”被捕入狱。出狱后，责授黄州团练副使。苏轼是北宋成就最高的文学家。他的词改变了五代以来婉约柔靡的风格，开创了豪放一派的词风。与辛弃疾合称“苏辛”。4．写作背景：北宋元丰二（一零七九）年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。《念奴娇》是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，那种追求功业的豪迈心情，仍然是掩盖不住的。作者借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。