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数学三 生活中的大数综合与测试教学设计
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这是一份数学三 生活中的大数综合与测试教学设计，共6页。教案主要包含了复习过程等内容，欢迎下载使用。
北师大版小学数学二年级下册第三单元《生活中的大数》
学习目标：
1.进一步认识万以内的数，加深对大数的意义的理解，熟悉大数的读写，增强对计数单位和位值的感受。
2.经历梳理知识的过程，发展逐步整理知识的意识，养成回顾反思的良好习惯。
3.增强参与数学活动的兴趣和自信心，感受克服困难、尝试探索和获得成功的乐趣。
教学重难点：进一步认识万以内的数，加深对大数的意义的理解，养成回顾反思的良好习惯。
一、复习过程：
谈话导入:
师：同学们，生活中的大数这一单元我们已经学完了，今天这节课就让我们对这一单元的知识进行整理与复习。（出示课题）
师：现在请同学们回顾一下，这一单元我们都学习了哪些知识？
生：一边说，教师一边点击屏幕出示知识点。
师：这些知识我们都掌握的怎么样呢，下面就让我们一起开启今天的复习之旅。
巩固与复习：
师：淘气家最近搬新家了，为了保证家里的空气质量，妈妈买了一款空气净化器（课件出示），你们看这款净化器多少钱？
生：9970元
师:看到这个数，你能想到有关9970的哪些知识呢？
生1：9970是由9个千，9个百，7个十组成的。
生2：9970=9000+900+70
生3：9970是由997个十组成
生4：9970是由9970个一组成
生5：和9970相邻的两个数是9969和9971
师：9969、9970、9971这三个数是怎么数的？
生:一个一个数的。
师：还可以怎么数数？
生：两个两个数、五个五个数、十个十个数、一百一百的数、一千一千的数……
师：想一想，从9970开始，十个十个的数，一直数到10000。
生：数
师：那再回忆一下，10000是由几个1000组成的，9999添上几就是10000.
生：10000是由10个1000组成的，9999添上1就是10000.
师：如果从10000倒着一千一千的数，你能数到1000吗？
生: 数数
师：1000是由几个百组成的呢？多少添上一就是1000呢？
生：1000是由10个百组成的，999添上一就是1000
师：现在老师还有一些数，你能按照规律填一填吗？（出示课件）
师：看来这些题也没能难倒你们，下面我们来做一个猜数游戏好不好？
师：老师心里有一个最喜欢的数，想让你们猜猜是多少？想猜吗？
生：想
师：那好，注意听要求，这个数在3000――4000之间，允许你猜四次，猜对了有奖。
生：猜，但没猜对
师：那就让老师用计数器告诉你答案吧（课件出示）
师：一起读出这个数，并找一名学生到黑板写出这个数
师：老师这里还有一些数，你能读写出来吗？（课件出示）
生：读写
师：同学们：刚才我们在读写数的时候做的非超好，那在数的读写方面你有没有什么好的做法跟大家分享一下，或者说我们在读写数的时候应该注意些什么？
生：读数和写数其实都要注意0的问题，读数时中间无论连续有几个0都只读一个0，末尾无论有几个0都不读
生：写数要注意哪一位上一个数也没有就用0来占位。
师：在学生说的时候补充课件上的思维导图（中间有0，末尾有0，0占位）
师：读数和写数大家掌握的很好,现在老师想问问大家，你喜欢10000以内的哪个数呢？好，拿出自主学习单，把你喜欢的这个数在计数器表示出来，并写出这个数。
生：开始写
师：巡视，发现有些同学写的不是10000以内的数，提醒改过来
师：写完的同学请做好，你们写的这些数老师不能一一去看，现在请想对的两个同学互相看一看，并比较你们写的这两个数的大小。
生：比较
师：学生比较完后找3组同学说一说你们写的数，并说一说谁大谁小，为什么？（学生说数的同时，教师把这三组数写到黑板上）
师：两个数比较大小我们会比较，如果老师把这三组数的大于号小于号擦掉，你能比较这一组数的大小吗？拿出自主学习单，在学习单上比较这一组数的大小。
生：比较并汇报
师：你能说一说比较两个数和比较一组数的大小应该注意点什么吗？
生：学生汇报，老师同时补充思维导图
师：在我们的生活中有的时候不需要知道一些数据的准确数，那就用到了我们学过的什么知识呢？
生：估计
师：在生活中我们常常会估计一些数量的多少，就比如说，看到我们教室的书架，你会想到什么？
生：我想知道这个书架有多少本书？
师：那要想知道这个书架有多少本书，你怎么办？
生：先数一数一个格子大约有几本书？再数一数有几个这样的格子
师：你猜这一个格子有几本书呢？
生：猜
师：老师事先数好了，这一个格子里大约有100本书，那你们说这组书架如果都摆这种书该有多少本书呢？
生：数有24个格子，就有2400本书。
师：那你们说估计是随便的猜吗？
生：不是，要有个标准量，根据这个标准量估计
师：是的，我们心中要有个标准量，你估计的结果才具有合理性。
（同时课件补充思维导图）
师：同学们，在我们的共同努力下，我们顺利的完成了本单元的复习内容，你们看一个单元的知识，通过我们的梳理，做成了一个知识网络图，其实这个图就叫思维导图，我们在以后的整理复习中也可以采用这样的方式进行梳理，这样我们就对所学的知识更加清晰，更加明了了，你们也可以把这个思维导图设计的更加漂亮。老师希望你们回去以后把我们上一单元的知识也做成这样的思维导图，可以吗？
北师大版小学数学二年级下册第三单元《生活中的大数》
学习目标：
1.进一步认识万以内的数，加深对大数的意义的理解，熟悉大数的读写，增强对计数单位和位值的感受。
2.经历梳理知识的过程，发展逐步整理知识的意识，养成回顾反思的良好习惯。
3.增强参与数学活动的兴趣和自信心，感受克服困难、尝试探索和获得成功的乐趣。
教学重难点：进一步认识万以内的数，加深对大数的意义的理解，养成回顾反思的良好习惯。
一、复习过程：
谈话导入:
师：同学们，生活中的大数这一单元我们已经学完了，今天这节课就让我们对这一单元的知识进行整理与复习。（出示课题）
师：现在请同学们回顾一下，这一单元我们都学习了哪些知识？
生：一边说，教师一边点击屏幕出示知识点。
师：这些知识我们都掌握的怎么样呢，下面就让我们一起开启今天的复习之旅。
巩固与复习：
师：淘气家最近搬新家了，为了保证家里的空气质量，妈妈买了一款空气净化器（课件出示），你们看这款净化器多少钱？
生：9970元
师:看到这个数，你能想到有关9970的哪些知识呢？
生1：9970是由9个千，9个百，7个十组成的。
生2：9970=9000+900+70
生3：9970是由997个十组成
生4：9970是由9970个一组成
生5：和9970相邻的两个数是9969和9971
师：9969、9970、9971这三个数是怎么数的？
生:一个一个数的。
师：还可以怎么数数？
生：两个两个数、五个五个数、十个十个数、一百一百的数、一千一千的数……
师：想一想，从9970开始，十个十个的数，一直数到10000。
生：数
师：那再回忆一下，10000是由几个1000组成的，9999添上几就是10000.
生：10000是由10个1000组成的，9999添上1就是10000.
师：如果从10000倒着一千一千的数，你能数到1000吗？
生: 数数
师：1000是由几个百组成的呢？多少添上一就是1000呢？
生：1000是由10个百组成的，999添上一就是1000
师：现在老师还有一些数，你能按照规律填一填吗？（出示课件）
师：看来这些题也没能难倒你们，下面我们来做一个猜数游戏好不好？
师：老师心里有一个最喜欢的数，想让你们猜猜是多少？想猜吗？
生：想
师：那好，注意听要求，这个数在3000――4000之间，允许你猜四次，猜对了有奖。
生：猜，但没猜对
师：那就让老师用计数器告诉你答案吧（课件出示）
师：一起读出这个数，并找一名学生到黑板写出这个数
师：老师这里还有一些数，你能读写出来吗？（课件出示）
生：读写
师：同学们：刚才我们在读写数的时候做的非超好，那在数的读写方面你有没有什么好的做法跟大家分享一下，或者说我们在读写数的时候应该注意些什么？
生：读数和写数其实都要注意0的问题，读数时中间无论连续有几个0都只读一个0，末尾无论有几个0都不读
生：写数要注意哪一位上一个数也没有就用0来占位。
师：在学生说的时候补充课件上的思维导图（中间有0，末尾有0，0占位）
师：读数和写数大家掌握的很好,现在老师想问问大家，你喜欢10000以内的哪个数呢？好，拿出自主学习单，把你喜欢的这个数在计数器表示出来，并写出这个数。
生：开始写
师：巡视，发现有些同学写的不是10000以内的数，提醒改过来
师：写完的同学请做好，你们写的这些数老师不能一一去看，现在请想对的两个同学互相看一看，并比较你们写的这两个数的大小。
生：比较
师：学生比较完后找3组同学说一说你们写的数，并说一说谁大谁小，为什么？（学生说数的同时，教师把这三组数写到黑板上）
师：两个数比较大小我们会比较，如果老师把这三组数的大于号小于号擦掉，你能比较这一组数的大小吗？拿出自主学习单，在学习单上比较这一组数的大小。
生：比较并汇报
师：你能说一说比较两个数和比较一组数的大小应该注意点什么吗？
生：学生汇报，老师同时补充思维导图
师：在我们的生活中有的时候不需要知道一些数据的准确数，那就用到了我们学过的什么知识呢？
生：估计
师：在生活中我们常常会估计一些数量的多少，就比如说，看到我们教室的书架，你会想到什么？
生：我想知道这个书架有多少本书？
师：那要想知道这个书架有多少本书，你怎么办？
生：先数一数一个格子大约有几本书？再数一数有几个这样的格子
师：你猜这一个格子有几本书呢？
生：猜
师：老师事先数好了，这一个格子里大约有100本书，那你们说这组书架如果都摆这种书该有多少本书呢？
生：数有24个格子，就有2400本书。
师：那你们说估计是随便的猜吗？
生：不是，要有个标准量，根据这个标准量估计
师：是的，我们心中要有个标准量，你估计的结果才具有合理性。
（同时课件补充思维导图）
师：同学们，在我们的共同努力下，我们顺利的完成了本单元的复习内容，你们看一个单元的知识，通过我们的梳理，做成了一个知识网络图，其实这个图就叫思维导图，我们在以后的整理复习中也可以采用这样的方式进行梳理，这样我们就对所学的知识更加清晰，更加明了了，你们也可以把这个思维导图设计的更加漂亮。老师希望你们回去以后把我们上一单元的知识也做成这样的思维导图，可以吗？
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