2020-2021学年9.1 念奴娇·赤壁怀古教案设计

这是一份2020-2021学年9.1 念奴娇·赤壁怀古教案设计，共3页。
语文
年级/册
教材版本
人教版
课题名称
第二单元 念奴娇·赤壁怀古
难点名称
情与景的自然结合
难点分析
从知识角度分析为什么难
情与景的自然结合。
诵读吟咏，感受本词意境，了解苏轼的创作风格。
从学生角度分析为什么难
对情与景的自然结合，学生理解起来比较困难。
难点教学方法
诵读法，初步体味豪放派词的词风。
合作探究法，引导学生了解景物描写、人物描写的特点。
3、点拨法相结合，引导学生理解情与景是如何有机统一的。
教学环节
教学过程
导入
能力目标：
1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境，感受苏词豪放的风格。
2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀，理解“人生如梦”的思想情绪。
情感目标：
理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。
教学重点：
1、情与景的自然结合。
2、诵读吟咏，感受本词意境，了解苏轼的创作风格。
教学难点：
情与景的自然结合。
教学方法：
诵读法、合作探究法、点拨法相结合
教学过程：
（一）导入课文，激发兴趣
东坡在玉堂日,有幕士善歌,因问:“我词何如柳七?”对曰：柳郎中词只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’；学士词须‘关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。
（二）题解
《念奴娇• 赤壁怀古》怀古诗：观眼前之景
写历史之事
抒一己之情
（三）在名家的指导下范读，初步感悟豪放派词的词风。
（四）内容分析
1、观眼前之景
词的上阕描绘了怎样的赤壁图景 ？请简要分析。
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
展开景物分析：
大江东去 开阔
乱石穿空 险峻
惊涛拍岸 雄奇
卷起千堆雪 壮丽
绘景 意境：雄浑
2、写历史之事
讨论：围绕赤壁可供怀想的人那么多，为何苏轼偏偏写周瑜？捕捉描写周瑜的语句。
知人论世：
北宋神宗年间，苏轼因为反对王安石变法，在诗文中表露了对新政的不满，因此被抓进乌台。官场受挫，险遭杀头之祸，后被贬谪为黄州团练，史称“乌台诗案”。
古今对比，怀古伤今：
周瑜 ： 34岁，东吴都督，幸福美满 ，英俊儒雅，功成名就。
苏轼 ： 47岁，团练副使，屡遭不幸，早生华发，壮志难酬 。
进一步分析英雄形象：
雄姿英发（气质） 年轻有为
羽扇纶巾（装束） 风流儒雅
谈笑间（神态） 指挥若定
灰飞烟灭（战绩） 功勋卓著
写人，意境：豪迈
3抒一己之情
讨论：你如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”一句？
明确：江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发，感叹“人生如梦”，何不放眼大江，借一杯清酒祭月。
具体分析词人情感：
早生华发 时光疾逝
人生如梦 壮志难酬
一尊还酹江月 融入自然
豁达、超脱
抒情 意境：悲壮
（五）讨论探究
有人说《念奴娇 赤壁怀古》中“人生如梦，一尊还酹江月”表现词人消极颓废的处世态度，你怎么看？
明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们统一起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。
知识讲解
（难点突破）
根据实际教学设计需要增行
课堂练习
（难点巩固）
根据实际教学设计需要增行
小结
全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。