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2021学年第五章 中国的地理差异综合与测试教学设计
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这是一份2021学年第五章 中国的地理差异综合与测试教学设计，共5页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，板书设计，第二课时等内容，欢迎下载使用。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【教学重点】
1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭——淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【教学难点】
1．能够举例说明我国地理差异显著。
2．“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【教学过程】
一、导入：
教师：教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
二、引导自学新课：
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
多媒体：展示《爸爸去哪儿》的图片。
学生感受显著的地理差异。
教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生回答：气温、降水、地形等因素。
教师总结：我国的地理差异具有明显的规律性，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。
学生：小组代表班内展示。
教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示：典型景观的植被图片。
学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
承转：
在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生回答。
教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，感受不同地区人们生活的差异。
三、迁移探究
总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
学生回答。
教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭——淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5.3和图5.4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭——淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。
【板书设计】
中国的地理差异
1．自然地理差异：气温差异、降水差异、地势差异
2．人文地理差异：农业生产方式、人口、城市、交通、经济发展水平
3．划分地理差异的界限：秦岭——淮河一线
【第二课时】
【教学目标】
1．四大地理区域及其划分。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
【教学重点】
1．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等）。
2．指出四大地理单元的范围。
【教学难点】
1．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
2．四大地理区域的划分及突出的特点。
【教学过程】
一、导入：
教师多媒体展示：
秦岭——淮河以北地区农村生活景观图。
秦岭——淮河以南地区农村生活景观图。
学生小组讨论，班内展示。
设计意图：“秦岭——淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。
要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表，在班内展示。
二、引导自学新课：
教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！
学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。
教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。
承转：
综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。在地图上，指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。
学生按要求完成，交流展示：
我国四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
划分标准：地理位置、自然地理、人文地理。
划分界限：
1．北方和南方地区：秦岭——淮河一线，及1月0℃等温线、800毫米等降水量线。
2．北方地区和西北地区：400毫米等降水量线。
3．青藏地区和其他三大地区：一、二阶梯分界线，即昆仑山-祁连山-横断山
设计意图：
这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。
三、迁移探究：
我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。
四、课堂反馈：
了解我国四大地理区域的划分
【板书设计】
中国的地理差异
四大地理区域
南方地区——北方地区
西北地区——青藏地区
划分依据：气温、降水、地形
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【教学重点】
1．能够举例说明我国地理差异显著，培养尊重差异的意识，树立人地和谐的理念。
2．能在地图上确定“秦岭——淮河”的位置，并能从气温、降水、农业生产、人们生活、区域划分等方面说明“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【教学难点】
1．能够举例说明我国地理差异显著。
2．“秦岭——淮河”一线的地理意义。
【教学过程】
一、导入：
教师：教师多媒体课件展示：播放视频《中国年俗》。
学生：通过视频再次感受我国春节的氛围及地区的差异。
二、引导自学新课：
承转：中国年俗精彩纷呈，不同的区域差别很大，那么其他方面还有没有差异？请同学们举例说明。
多媒体：展示《爸爸去哪儿》的图片。
学生感受显著的地理差异。
教师：《爸爸去哪儿》的拍摄地点很有特色，但差异很大。造成这种地理差异的原因有哪些呢？
学生回答：气温、降水、地形等因素。
教师总结：我国的地理差异具有明显的规律性，以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律。
教师多媒体展示：中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布图。
学生：小组代表班内展示。
教师：植被是自然环境的组成要素，并具有指示自然环境特点的作用。按照气温、降水、地势的分布变化规律，我国自然植被的分布呈现什么规律？
教师多媒体展示：典型景观的植被图片。
学生：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
承转：
在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请你说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生回答。
教师：地理环境对我们的生活也有很大的影响，在刚上课的时候我们同学们已经举了很多例子，感受不同地区人们生活的差异。
三、迁移探究
总结转折：我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。有些自然事物成为划分地理差异的界线。作为我国划分地理差异界线的自然事物，同学们能说出哪些？
学生回答。
教师：在这些可以作为划分地理差异界线的地理事物中，“秦岭——淮河”一线是我国非常重要的一条地理分界线。请同学们对比图5.3和图5.4，以小组为单位总结该线以南地区和以北地区的差异，理解“秦岭——淮河”一线在我国自然区划方面的重要意义。
要求：先独立思考，再小组交流，最后小组代表班内展示。
【板书设计】
中国的地理差异
1．自然地理差异：气温差异、降水差异、地势差异
2．人文地理差异：农业生产方式、人口、城市、交通、经济发展水平
3．划分地理差异的界限：秦岭——淮河一线
【第二课时】
【教学目标】
1．四大地理区域及其划分。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。
【教学重点】
1．能够说出四大地理单元的名称，并在地图上通过重要的自然地理界线（如山脉、河流等）。
2．指出四大地理单元的范围。
【教学难点】
1．说出四大地理单元各自的突出地理特点和彼此间主要的地理差异。
2．四大地理区域的划分及突出的特点。
【教学过程】
一、导入：
教师多媒体展示：
秦岭——淮河以北地区农村生活景观图。
秦岭——淮河以南地区农村生活景观图。
学生小组讨论，班内展示。
设计意图：“秦岭——淮河”一线南北的地理差异内容很多，知识点较为琐碎，利用小组的交流，可以将知识系统化，让学生对知识整体把握。
要求：先独立完成，然后在小组内进行交流，选出代表，在班内展示。
二、引导自学新课：
教师：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”很形象地说明了这个道理。我国的地理差异很大，既然存在差异，自然就会划分出一个个的区域，请你回忆上学期学习过的区域划分，列出来说一说！
学生回答：温度带、干湿地区、气候类型区等。
教师多媒体展示：我国的四大地理区域图。
承转：
综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国划分为四大地理区域。在地图上，指出四大地理区域的名称、位置和范围，并且结合活动分析四大地理区域划分的依据。
学生按要求完成，交流展示：
我国四大地理区域：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。
划分标准：地理位置、自然地理、人文地理。
划分界限：
1．北方和南方地区：秦岭——淮河一线，及1月0℃等温线、800毫米等降水量线。
2．北方地区和西北地区：400毫米等降水量线。
3．青藏地区和其他三大地区：一、二阶梯分界线，即昆仑山-祁连山-横断山
设计意图：
这里属于旧知识穿新衣服的问题，学生能够很快得出结论。在这一环节要充分读图，结合已有知识，理解地理事物之间的联系，提高逻辑思维能力，建立完善的知识结构。
三、迁移探究：
我国地域辽阔，地理差异显著，为了方便认识，人们根据不同的标准，把我国划分成了不同类型的地理区域。请同学们谈谈这节课的收获。
四、课堂反馈：
了解我国四大地理区域的划分
【板书设计】
中国的地理差异
四大地理区域
南方地区——北方地区
西北地区——青藏地区
划分依据：气温、降水、地形
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